I.C.E.T.
INSTITUT COMMUNAL D'ENSEIGNEMENT TECHNIQUE
85, Rue de l'Auflette, 7210 CUESMES. Tél. & Fax : 065 / 35. 38. 13
LA FORMATION DE L'I.C.E.T. ET L'EMPLOI
CAS DES ETUDIANTS AFRICAINS DURANT LES CINQ DERNIERES ANNEES.
TRAVAIL DE FIN D'ETUDE DE KASEREKA MULIRAHERU
POUR L'OBTENTION DU DIPLOME DE GRADUAT EN
ADMINISTRATION ET GESTION DU PERSONNEL
1999-2000
DEDICACE
A celle qui a vu le jour avant moi.
Celle qui a toujours passé de la parole à l'action ;
Et courir des risques pour mon bonheur, ma réussite.
A toi ma s½ur MBAMBU KAHINDO.
REMERCIEMENT
Un grand merci à tous ceux, de près et de loin, m'ont soutenu moralement et matériellement pour réaliser ce travail. La liste serait longue pour les citer tous ; néanmoins, je me permet de ne citer que quelques figures représentatives :
- M. Jacques VIART(Direction de l'I.C.E.T.), M. Eddy BULUK et Mme FOURNEAU (Corps professoral de l'I.C.E.T.).
- M. Fabien PISCART (Comité subrégional de l'emploi et de la formation. Mons – La Louvière)
- M. Frédéric THULS(Forem : service relation entreprise)
- M. Daniel MAIRESSE(Direction générale des enseignements Mons – Borinage – Province de Hainaut)
- M. José HANSSSENS et Thérèse DE REYMAEKER(Maison internationale de Mons : Directeur et Assistante sociale)
- S½ur Véronique TURIOT(Eglise : Famille spirituelle)
- M. Augustin NUMBI LUMBALA(Promotion du mémoire)
- M. PALUKU MUKOKOMA(Frère et ami)
Encore une fois – Grand merci.
HYPOTHESE
<< La formation
des étudiants africains
à l'I.C.E.T. de Cuesmes
mène à l'emploi.>>
TABLE DE MATIERE
INTRODUCTION
PREMIERE PARTIE: L'APPROCHE THEORIQUE
TITRE PREMIER: LA FORMATION A L'I.C.E.T.
CHAP.1: GENERALITE SUR L'ENSEIGNEMENT: Structure de l'enseignement en Belgique.
1- Les réseaux de l'enseignement
2- Les niveaux dans l'enseignement
3- Les types d'enseignement
CHAP. 2 : TYPE D'ENSEIGNEMENT DISPENSE A L'I.C.E.T: L'enseignement de Promotion sociale.
1- L'organisation de l'enseignement de promotion sociale en Belgique
2- L'organisation de l'enseignement de promotion
sociale à l'I.C.E.T. de Cuesmes.
CHAP. 3 : GRADUATS EXISTANTS A L'I.C.E.T.
1- Administration et gestion du personnel
2- Assurance
3- Gestion immobilière
4- Marketing
5- Informatique programmeur
TITRE DEUX: L'EMPLOI APRES SA FORMATION.
CHAP. 1: L'EMPLOI, FINALITE DE LA FORMATION ?
1- Quelle formation pour quelle vie professionnelle?
2- Quelles sont les perspectives d'emploi?
CHAP. 2: LES TYPES D'EMPLOI : Pendant et après les études.
1- Le travail pendant les études(le travail d'étudiant)
2- Le travail après les études
DEUXIEME PARTIE : L'APPROCHE PRATIQUE
1- METHODOLOGIE DU TRAVAIL
2- POPULATION CIBLEE : Etudiants d'origine africaine
3- HYPOTHESE
4- QUESTIONNAIRE
5- ANALYSE DES RESULTATS
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
ANNEXE
INTRODUCTION
Voici, entre vos mains un travail qui couronne une formation de Graduat en ADMINISTRATION ET GESTION DU PERSONNEL (A.G.P.) à l'Institut Communal d'Enseignement Technique (I.C.E.T.) de Cuesmes, Ville de Mons en Belgique.
Le sujet que nous allons développer s'intitule : "La formation de l'I.C.E.T. et l'emploi, cas des étudiants africains durant les cinq dernières années".
Nous nous intéresserons à la formation donnée à l'I.C.E.T. et sa finalité pour les étudiants d'origine étrangère et en particulier d'origine africaine.
Car durant ces cinq dernières années : 1994-1995, 1995-1996, 1996-1997, 1997-1998 et 1998-1999 ; l'I.C.E.T. a vu défiler un nombre assez considérable d'africains embrassés ses diverses sections importantes, telle : Administration et gestion du personnel, Assurance, Marketing, et Informatique programmeur.
Avant que nous nous posions un certain nombre de questions sur la formation en général et en particulier la formation de l'I.C.E.T. et l'emploi, nous allons essayer de donner quelques éléments de définition de notre sujet.
Le sujet qui est "La formation de l'I.C.E.T et l'emploi, cas des étudiants africains durant les cinq dernières années" renferme deux points clés qui sont d'une part " la formation", et d'autre part "l'emploi".
Selon Le Petit Larousse 1997, la formation signifie premièrement l'action de former quelqu'un intellectuellement (l'instruction) ou moralement (l'éducation) ; deuxièmement la formation est l'ensemble des connaissances dans un domaine déterminé.
Par ailleurs, l'emploi signifie, d'après Le Petit Larousse 1997, une occupation (un travail ou une fonction) confiée à une personne. Et sur le plan économique (d'après le dictionnaire économique de Douglas GREENWALD, 3e édition ECONOMICA, Paris 1987), l'emploi est le fait d'être employé.
Par ailleurs, la conception du Ministère du travail des Etats-Unis est la suivante : Toute personne qui travaille en vue d'une rémunération ou d'un profit ou celle qui travaille quinze heures ou plus sans rémunération dans les entreprises familiales ou dans les exploitations agricoles est en possession d'un emploi.
Ces éléments de définition nous amènent à poser la problématique principale de notre sujet, à savoir si "la formation des étudiants africains à l'I.C.E.T. de Cuesmes mène à l'emploi".
En dehors de cette problématique, il y a lieu à se poser bon nombre de questions en rapport avec la formation en général et celle dispensée à l'I.C.E.T en particulier ; à savoir : Pourquoi la formation de promotion sociale en Belgique ? Quelle est la finalité de cette formation ? Pourquoi le choix de telle ou telle section ? ... Et l'emploi. Est-il possible de travailler pendant les études? Comment trouver un travail après ses études ? Et les étudiants africains ayant obtenu leur diplôme de l'I.C.E.T. arrivent-ils facilement à décrocher un emploi en rapport avec leur formation sur le territoire belge ? Bien sûr ces questions trouveront leur réponse soit dans la partie théorique, soit dans la partie pratique de notre travail.
Le choix de notre sujet : "La formation de l'I.C.E.T., cas des étudiants africains durant les cinq dernières années " dans notre formation en ADMINISTRATION ET GESTION DU PERSONNEL se justifie par trois éléments qui sont les suivants :
Primo, l'I.C.E.T. est à l'échelle nationale une institution de promotion sociale avec un objectif principal la formation des techniciens entre autres en A.G.P., en Assurance, en Marketing, et en Informatique programmeur. L'I.C.E.T. donne à l'étudiant un bagage intellectuel très capital lui permettant d'être opérationnel après sa formation.
Secundo, après sa formation à l'I.C.E.T., l'étudiant est appelé par rapport au bagage acquis à trouver un emploi dans le domaine choisi.
Tertio, notre sujet cadre avec notre section qui est l'A.G.P. par le simple fait que l'I.C.E.T. assure la formation, l'administration et la gestion des étudiants africains.
Vu le nombre peu considérable des étudiants africains qui ont fait l'A.G.P. durant les cinq dernières années ; nous nous sommes trouvées dans l'obligation de limiter notre travail aux quatre sections principales de l'I.C.E.T. (Administration et gestion du personnel, assurance, Marketing et Informatique programmeur) afin d'avoir un nombre assez représentatif des étudiants africains ayant fini à l'I.C.E.T. et séjournant encore sur le territoire belge quelque soit leur statut (étudiant, candidat réfugié, réfugié reconnu par l'ONU, immigré ou naturalisé).
Par rapport à ce qui vient d'être dit précédemment, notre travail va se focaliser sur la démarche suivante : Nous aurons une approche théorique dans laquelle nous développerons deux titres principaux qui sont : "La formation à l'I.C.E.T." au titre premier et " L'Emploi après la formation" au titre deux.
La deuxième partie du travail renferme quant à elle, l'approche pratique qui nous permettra bien sûr à répondre à la problématique posée et certes aux questions que nous avons poser dans notre questionnaire au près de notre population ciblée : les étudiants d'origine africaine.
PREMIERE PARTIE :
L'APPROCHE THEORIQUE
TITRE PREMIERE :
LA FORMATION A L'I.C.E.T.
" Et ce que tu as entendu de moi
en présence de beaucoup de témoins,
confies - le à des hommes fidèles,
qui soient capables de l'enseigner
aussi à d'autres".
La Bible (2 Timothée 2.2)
CHAPITRE PREMIER
GENERALITE SUR L'ENSEIGNEMENT :
Structure de l'enseignement en Belgique
La Belgique est un Etat fédéral qui se compose des trois communautés : communauté flamande, communauté française, et la communauté germanophone ; et trois régions : Région flamande, Région Bruxelles-Capitales et la Région wallonne.
Depuis que la Belgique est passée d'un Etat unitaire à un Etat fédéral le cadre constitutionnel belge est devenu complexe en matière des compétences.
Pour comprendre le système belge ; il convient de distinguer trois niveaux de pouvoirs : l'Etat fédéral, la Communauté et la Région.
L'Etat fédéral : est compétent pour les matières dans lesquelles il est indispensable d'assurer une convergence et/ou une solidarité entre les différentes entités : la politique monétaire, l'union économique , les relations extérieures, la défense nationale, la justice, la sécurité sociale et les principaux prélèvements fiscaux.
La Région: (un concept territorial classique) a avant tout des compétences de types économique (économie, énergie, emploi) ou directement reliées à l'occupation du sol (aménagement du territoire, travaux publics, transport, environnement , agriculture).
La Communauté : (un concept basé sur les personnes et ne s'exerçant pas nécessairement sur le territoire exclusif) ; ses compétences principalement aux matières touchant à la vie sociale et culturelle : enseignement, formation, culture, média(presse ou audiovisuel), mais aussi aux matières touchant aux relations humaines et impliquant l'usage de la langue, notamment dans les relations entre les personnes et les pouvoirs publics : prévention sanitaire, famille, protection de la jeunesse, aide sociale, handicapés, etc.
Les compétences d'enseignement que détenait l'Etat fédéral ont été transférées aux Communautés et accessoirement aux Régions.
L'enseignement en Belgique, au niveau des Communautés, est organisé en différents réseaux, différents niveaux et différents types que nous allons essayer de voir d'une manière sommaire.
1- Les réseaux de l'enseignement
Dans chaque Communauté , l'enseignement est organisé en trois réseaux:
Le réseau officiel, le réseau officiel neutre subventionné et le réseau libre subventionné.
1-1: Réseau officiel : il s'agit de l'enseignement de la Communauté. Par exemple les Hautes Ecoles de la Communauté française.
1-2: Réseau officiel neutre subventionné :
Pourquoi "neutre» ? Par ce que trois quarts des membres du personnel sont diplômés des réseaux officiels.
Ce réseau est subventionné par la Communauté : traitement, fonctionnement, équipement, etc.
Et il renferme l'enseignement provincial et l'enseignement communal.
Il est à noter que le réseau officiel et le réseau officiel neutre subventionné forment l'enseignement public en Belgique.
1-3: Réseau libre subventionné : présente l'enseignement confessionnel et l'enseignement libre non confessionnel. L'enseignement confessionnel est essentiellement catholique. A cela, il faut rajouter les établissements protestants et juifs.
Ce réseau forme l'enseignement privé en Belgique.
2- Les niveaux dans l'enseignement
L'enseignement en Belgique est organisé en quatre niveaux : le niveau préscolaire, le niveau primaire, le niveau secondaire et le niveau supérieur.
2-1: L'enseignement préscolaire ou maternel : est destiné aux enfants de deux ans et demi à six ans.
2-2: L'enseignement primaire : est destiné aux enfants de six ans à douze ans.
Ces deux niveaux (préscolaire et primaire) constituent l'enseignement fondamental en Belgique.
2-3: L'enseignement secondaire : est destiné aux jeunes de douze à dix-huit ans et plus.
Ce niveau comprend trois degrés de deux ans :
Le degré d'observation : 1ère et 2e année
Le degré d'orientation : 3e et 4e année
Le degré de détermination : 5e et 6e année
De 6 à 18 ans, la scolarité est obligatoire ; c'est à dire l'enseignement primaire et l'enseignement secondaire.
2-4: L'enseignement supérieur : est destiné aux étudiants de plus aux moins dix-huit ans à vingt cinq ans ou davantage.
En parallèle à ces quatre niveaux, sont organisés également :
- Un enseignement spécial (destiné aux handicapés) : maternel, primaire et secondaire.
- Un enseignement artistique s'orientant vers la pratique des beaux-arts et organisé au niveau secondaire et supérieur.
- Un enseignement de promotion sociale destiné aux adultes qui ont quitté le système scolaire et qui éprouvent le besoin d'acquérir des nouvelles qualifications ou d'actualiser leurs compétences mais aussi d'obtenir une qualification qu'ils n'ont pas atteint pendant leur scolarité. Il est organisé au niveau secondaire et supérieur.
Actuellement et selon la loi du 7-7-1970 et du 15-7-1985 concernant l'enseignement supérieur maritime, l'enseignement supérieur comprend :
- L'enseignement universitaire
- L'enseignement non universitaire.
L'enseignement non universitaire concerne les huit(8) catégories d'enseignement supérieur données en dehors des universités : l'enseignement supérieur agricole, artistique, économique, maritime, paramédical, pédagogique, social, et l'enseignement supérieur technique.
L'enseignement supérieur non universitaire cherche avant tout à former les cadres compétents et efficaces dans l'exercice de leur discipline professionnelle. La formation est plus appliquée et centrée sur une profession ou sur un secteur professionnel particulier alors que l'enseignement universitaire vise davantage la formation conceptuelle, abstraite, fondamentale.
Dans chacune de ces 8 catégories d'enseignement supérieur citées précédemment, l'enseignement peut être dispensé sous forme d'enseignement de type court et d'enseignement de type long.
3- Les types d'enseignement.
L'enseignement supérieur est organisé en type, soit court, soit long.
3-1: L'enseignement de type long
L'enseignement de type long est une filière à caractère et à niveau universitaire et se compose de deux cycles de 2 ans au moins et 3 ans au plus et comprend 4 années d'études au moins.
Cet enseignement supérieur de type long et de niveau universitaire se propose d'atteindre l'abstraction par l'aspect concret des choses et donne une formation scientifique et technologique axée plus directement sur les applications pratiques. Il assure la formation des cadres de haute technicité pour des tâches de transposition et de réalisation à la recherche appliquée à court terme.
L'enseignement universitaire est toujours de type long et organisé en 3 cycles : 1er cycle de 2 à 3 ans, le 2e cycle de 2 à 4 ans et le 3e cycle.
3-2: L'enseignement de type court
L'enseignement de type court comprend un cycle de 3 années d'étude et 4 années au plus (par exemple dans le paramédical et l'artistique). Cette filière est organisée par les Hautes Ecoles (un regroupement de 130 instituts supérieurs en une trentaine d'unité depuis septembre 1996 suite à une réorganisation importante de l'enseignement supérieur) qui assurent la formation continuée et des services à la collectivité (collaboration avec le monde éducatif, social, économique et culturel) et organisent la recherche appliquée.
L'enseignement supérieur de type court forme des cadres moyens qui sont chargés d'assurer et de diriger les tâches d'exécution à fort contenu scientifique et technique et est destiné à ceux qui, dans ces tâches, désirent dépasser le type de formation acquise dans l'enseignement secondaire. La formation est en contact étroit avec le concret et immédiatement centrée sur la profession. C'est pourquoi de nombreuses périodes de stages sont prévues. Elles sont réparties, soit sur les 3 ans d'une façon progressive (la moitié de l'horaire), soit sur la dernière année du cycle.
A tous les niveaux d'enseignement coexistent : l'enseignement public et l'enseignement privé (confessionnel ou non confessionnel).
L'enseignement secondaire et l'enseignement supérieur sont organisés en plein exercice (enseignement ordinaire du jour), à horaire réduit et en promotion sociale.
CHAPITRE DEUX
LE TYPE D'ENSEIGNEMENT DISPENSE A L'I.C.E.T :
L'enseignement de promotion sociale.
La Communauté, dans ses compétences en matière de l'enseignement, fixe une structure générale de chaque type d'enseignement. Néanmoins, chaque établissement possède une structure particulière par rapport au réseau et en ce qui concerne son enseignement. Raison pour laquelle, nous allons présenter d'abord l'organisation de l'enseignement de promotion sociale en Belgique avant de parler de l'organisation de l'enseignement de promotion sociale de l'I.C.E.T. de Cuesmes.
1- Organisation de l'enseignement de promotion sociale en Belgique.
Depuis le 16 juillet 1970, l'enseignement des cours du soir et du dimanche est désigné sous la dénomination "Enseignement de Promotion Sociale "
Le 16 avril 1991, le conseil de la Communauté Française adoptait les décrets organisant l'enseignement de promotion sociale et modifiant la loi du 29 Mai 1959 en ce qui le concerne.
Les deux décrets conférant à l'enseignement de promotion sociale un cadre légal propre ainsi qu'une réelle spécificité de structures, d'organisation et d'orientations.
Le succès croissant de cet enseignement s'inscrit dans le cadre du développement de la formation continuée qui nécessitait de telles dispositions pour lui permettre de mieux répondre aux besoins actuels en matière de formation pour adultes.
Les décrets vont dans le sens suivant : ils annoncent une plus grande flexibilité d'organisation, la mise en place d'un système modulaire de formation capitalisable, la collaboration d'expert ainsi que la prise en compte des acquis professionnels des étudiants. Ils ouvrent aussi la possibilité de conclure des conventions de collaboration avec d'autres partenaires pour favoriser l'insertion sociale, professionnelle et scolaire des étudiants. Enfin, ils permettent d'octroyer, à certaines conditions, des certificats correspondant à ceux délivrés par l'enseignement de plein exercices.
Les applications des décrets dépendront dans une large mesure, de la volonté politique d'investir dans l'enseignement pour adultes et du dynamisme responsable de tous les membres des communautés éducatives de l'enseignement de promotion sociale.
1-1: Pourquoi l'enseignement de promotion sociale ?
C'est par rapport aux avantages aussi nombreux qu'offre la formation en promotion sociale :
- L'enseignement de promotion sociale répond à un besoin d'initiation, de rattrapage, de recyclage, de qualification, de reconversion et de spécialisation.
- C'est un enseignement où chacun peut trouver une possibilité d'acquérir des qualifications dans un domaine qui le passionne et qui soit susceptible de lui permettre de trouver un emploi.
- Il est la voie de deuxième chance : Il permet une reconversion ou une réorientation même aux personnes déjà engagées dans la vie active ; il permet également d'obtenir d'autre ou de meilleures qualifications.
- Il présente la deuxième chance également pour les jeunes qui ont épuisé leurs possibilités dans l'enseignement supérieur suite au décret " bisseurs - trisseurs".
- Il offre de nombreuses possibilités de formation souvent plus spécialisées que dans l'enseignement de plein exercice et dont le contenu est davantage ciblé sur la matière enseignée.
- IL ne nécessite pas souvent de formation ou de diplôme préalable.
- Les droits d'inscription sont peu élevés, voire inexistants dans certains cas, et que c'est par conséquent un enseignement abordable par tous, y compris par les personnes sans emploi, les minimexés et les chômeurs.
En résumé ; l'enseignement de promotion sociale consiste à :
- Mettre, remettre ou maintenir sur le marché de l'emploi des personnes disposant des capacités humaines et professionnelles requises dans la société d'aujourd'hui. Par une formation adaptée à leurs besoins et aux évolutions des sciences et des techniques, leur permettre de valoriser leur acquis dans l'apprentissage, le recyclage ou le perfectionnement.
- Ouvrir de nouvelles orientations ou augmenter la polyvalence professionnelle.
Avec toutes ces possibilités ; les étudiants de promotion sociale peuvent appartenir à des publics différents :
- Des personnes qualifiées qui ressentent le besoin de continuer une formation.
- Les demandeurs d'emploi qui souhaitent (ré)trouver un travail ou maintenir leur qualification.
- Les étudiants du plein exercice qui désirent acquérir les pré - requis d'une formation.
- Les travailleurs dont la qualification est insuffisante.
- Les personnes qui veulent obtenir comme loisir un "savoir "sans pour autant rechercher une utilisation professionnelle.
1-2: Organisation et caractéristique :
L'enseignement de promotion sociale vise à contribuer à l'épanouissement individuel en favorisant une meilleure insertion professionnelle, sociale, culturelle ou scolaire.
Il répond également aux demandes en formation émanant des entreprises, des administrations et, d'une manière générale, des milieux socio-économiques et culturels.
L'enseignement de promotion sociale comporte 2 régimes :
Le régime 1 organisé par le décret du 16 avril 1991 et le régime 2 reste régi, à titre transitoire, par les lois sur l'enseignement technique coordonnées le 30 avril 1957 et les arrêtés pris en exécution de ces lois.
L'enseignement supérieur de promotion sociale relève également de la loi du 7 juillet 1970 relative à l'enseignement supérieur.
Progressivement, les formations de régime 2 disparaîtront en faveur du régime 1.
1-3: Structure et niveau d'étude :
Régime 1 :
L'enseignement de promotion sociale organise des sections aux degrés inférieur et supérieur de l'enseignement secondaire et au niveau de l'enseignement supérieur de type court et de type long.
Chaque section est composée d'une ou plusieurs unités de formation qui peuvent être organisées isolément.
Ces unités de formation sont sanctionnées par des attestations de réussite capitalisées en vue de l'obtention d'un titre.
A côté des titres spécifiques à l'enseignement de promotion sociale, il existe des titres correspondant à ceux délivrés par l'enseignement de plein exercice.
Parmi ces titres on retrouve notamment :
- Le certificat d'enseignement secondaire inférieur(C.E.S.I.)
- Le certificat d'enseignement secondaire supérieur(C.E.S.S.)
En outre, le régime 1 prévoit la délivrance du certificat d'aptitude pédagogique(C.A.P.)
Régime 2 :
L'enseignement de promotion sociale de régime 2 comporte deux types de formation : longues et courtes.
Les formations longues comportent au minimum une année d'études et conduisent à la délivrance d'un diplôme (cours technique secondaire et enseignement supérieur ou d'un brevet(cours professionnels)
Les formations courtes peuvent être autonomes ou détachées d'une formation longue. Elles donnent droit à une attestation de réussite. Certaines attestations sont capitalisables et cumulées, elles peuvent permettre l'obtention d'un diplôme ou un brevet correspondant à une formation longue.
La formation est organisée en ce qui concerne l'enseignement secondaire et supérieur
Progressivement, les formations de régime 2 disparaîtront en faveur du régime 1.
1-4: Catégories de formation en promotion sociale.
L'enseignement supérieur de promotion sociale de type court et de type long peut être organisé dans les catégories suivantes :
- L'enseignement supérieur technique ; c'est le cas de l'I.C.E.T.
- L'enseignement supérieur économique.
- L'enseignement supérieur agricole.
- L'enseignement supérieur paramédical.
- L'enseignement supérieur social.
- L'enseignement supérieur pédagogique.
- L'enseignement supérieur maritime.
2- Organisation de l'enseignement de promotion sociale
à l'I.C.E.T. de CUESMES
2-1: Historique de l'I.C.E.T.
L'I.C.E.T. est, dès son existence, une entreprise publique, c'est à dire, il dépend de l'Etat. Il fait partie du réseau d'enseignement subventionné officiel, organisé et soumis à l'autorité du Conseil Communal et de son Collège des Bourgmestre et Echevins de la Ville de Mons.
Cette année académique (1999-2000) a été marquée par l'augmentation du nombre des membres du corps administratif suite au nombre élevé de sa population estudiantine. La population est comptée par année civile. Et le staff administratif est déterminé par la population de 2 ans en arrière. Par exemple celui de 2000 sera déterminé à partir de la population de 1998.
C'est ainsi qu'actuellement, son organisation administrative se présente de la manière suivante : le Directeur est entouré de deux sous directeurs, d'un secrétaire de direction, d'un économe, de deux éducateurs et d'un commis ou rédacteur.
2-2: Organisation de l'enseignement de l'I.C.E.T
A part le corps administratif, l'I.C.E.T. possède un corps professoral pour enseigner.
A l'aide de ses professeurs compétents et spécialisés ainsi qu'un matériel de pointe à sa disposition, l'I.C.E.T. offre : un enseignement supérieur de type court (E.S.T.C.), un enseignement secondaire et des unités de formation courtes de haute qualité.
Ces enseignements sont présentés, soit en Régime 1(par unités capitalisables ou cumulables), soit en Régime 2 (année par année).
En enseignement supérieur de type court nous trouvons :
- Une formation en assurance qui s'étale sur trois ans et se donne en cours d'après midi ou en cours du soir.
- Une formation en informatique programmeur qui dure trois ans et se donne en cours du matin en 1ère année et en cours d'après midi ou en cours du soir en 1ère, en 2e et en 3e année.
- Une formation en gestion immobilière qui se déroule en trois ans et se donne uniquement en cours du soir.
Ces trois formations sont soumises au Régime 1.
- Une formation en Marketing qui dure 2 ans et qui se donne en cours d'après midi ou en cours du soir.
- Une formation en gestion du personnel qui dure 2 ans et qui se donne en cours du matin, en cours d'après midi ou en cours du soir.
Ces deux formations sont soumises au Régime 2.
Toutes ces cinq formations sont sanctionnées par un diplôme de graduat.
Après le niveau de graduat, l'I.C.E.T. ouvre ses portes à une formation en Marketing non marchand d'une durée de deux ans pour obtenir un diplôme de Post – Graduat.
En enseignement secondaire, l'I.C.E.T. offre trois sections artistiques :
- Une formation en Sérigraphie (procédé d'impression sur divers supports à l'aide d'un écran ou trame de soie dont on laisse libres les mailles correspondant à l'image à imprimer) qui dure 2 ans et couronnée par un certificat professionnel secondaire inférieur (C.P.S.I.).
- Une formation en photographie avec accès à la profession qui dure 2 ans et sanctionner par un certificat professionnel secondaire inférieur.
- Une formation en électricité et électronique industrielle qui dure 3 ans et se donne en cours du soir, est sanctionnée par un certificat technique secondaire supérieur.
Toutes ses trois formations sont soumises au Régime 2.
Concernant les unités de formation courtes ; l'I.C.E.T. possède :
- Une formation en habillement (coupe – couture ) par différents modules. Et il possède 5 sites d'enseignement : A Cuesmes les cours se donnent en cours d'après midi ou en cours du soir ; à Obourg les cours se donnent en cours du matin et en cours du soir ; à Havré les cours se donne le matin ; à Ghlin matin et après midi ; et à Flénu matin , après midi et soir.
- Une formation d'apprentissage des langues : 4 langues sont enseignées ; le néerlandais, l'anglais, l'italien et l'espagnole. Ces langues sont apprises en trois niveaux (élémentaire, moyen et supérieur) et soit en formation rapide, soit en formation lente et en horaire différent.
- Une formation en gestion informatique : Traitement de texte, tableur, gestion de base des données et Internet.
Toutes ces formations sont sanctionnées par un certificat ou attestation de réussite.
CHAPITRE TROIS
LES GRADUATS EXISTANTS A L'I.C.E.T.
L'Institut Communal d'Enseignement Technique (I.C.E.T.) de Cuesmes possède cinq sections qui sont couronnées chacune d'un diplôme de graduat. Ces sections sont les suivantes : Administration et gestion du personnel, Assurance, Gestion immobilière, Marketing et Informatique programmeur. Nous nous limiterons à parler de la durée de formation et des cours dispensés dans chaque graduat
1- Administration et gestion du personnel
Les cours dispensés à l'I.C.E.T. pour l'obtention du graduat en Administration et gestion du personnel sont étalés sur deux ans, de la
manière suivante :
Cours 1ère année 2e année
Droit de travail *
Organisation et contrôle des travaux administratifs *
Informatique * *
Technique de communication *
Etude des principes fondamentaux de gestion *
Gestion du personnel *
Psychologie sociale et sociologie de l'entreprise *
Psychologie du commandement *
Séminaire de communication et dynamique de groupe *
Fiscalité *
Technique de recensement et formation du personnel *
Sécurité et hygiène du travail *
Etude et rencontre des cas concrets *
NB: L'astérisque (*) indique l'année pendant laquelle le cours est enseigné.
2- Assurance
La durée de formation pour le graduat en assurances est de deux ans avant l'année académique 1999-2000. Actuellement, elle dure 3 ans.
Les cours dispensés sont les suivants :
Cours 1ère année 2e année
Comptabilité *
Informatique appliquée aux assurances *
Initiation à la statistique descriptive * *
Droit civil *
Droit commercial *
Droit des assurances *
Fiscalité *
Négociation de la vente *
Assurance RC *
Assurance incendie *
Assurance vie *
Assurance accident travail *
Assurances individuelles *
Organisation générale assurances *
Techniques générales assurances *
Assurances techniques *
Assurances sociales *
Assurances transports *
NB: L'astérisque (*) indique l'année pendant laquelle le cours est enseigné.
3- Gestion immobilière
Les cours de graduat en gestion immobilière qui préparent l'étudiant à devenir "Agent ou Expert immobilier" sont repartis en trois niveaux, de la manière suivante :
Cours Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3
Droit civil *
Economie appliquée à l'immobilier *
Elément de droit fiscal *
Cadastre, aménagement du territoire, droit immobilier *
Complément de droit immobilier *
Technologie, métrés, Science de la lettre *
Gestion foncière *
Droit administratif, judiciaire et pénal *
Fiscalité appliquée à l'immobilier *
Droit commercial et social *
Laboratoire immobilier *
Expertise immobilière *
Epreuve intégrée *
NB: L'astérisque (*) indique l'année pendant laquelle le cours est enseigné.
4- Marketing
Les cours dispensés pour l'obtention du graduat en Marketing sont étalés sur deux ans de la manière suivante :
Cours 1ère année 2e année
Etude des principes fondamentaux de gestion *
Initiation à la statistique descriptive *
Informatique *
Informatique appliquée au marketing *
Etude des marchés *
Technique de communication *
Marketing * *
Les canaux marketing *
Statistique, mathématique et probabilités *
Négociation de la vente *
Marketing international *
Rencontre des cas concrets *
NB: L'astérisque (*) indique l'année pendant laquelle le cours est enseigné.
5- Informatique programmeur
Les cours de graduat en informatique programmeur sont étalés sur trois années, de la manière suivante :
Cours généraux 1ère année 2e année 3e année
Initiation aux algorithmes *
Statistiques et applications * *
Cours techniques
Economie de gestion des entreprises * *
Structure des ordinateurs * *
Système d'exploitation * *
Langage de programmation
Pascal sur VAX 2000 *
Turbo Pascal sur PC *
D BASE III * *
COBOL *
C *
Laboratoires
Pascal *
D Base III *
COBOL *
C *
NB: L'astérisque (*) indique l'année pendant laquelle le cours est enseigné.
TITRE DEUX
L'EMPLOI APRES SA FORMATION
"...Si quelqu'un ne veut pas travailler,
qu'il ne mange plus".
La Bible (2 Thessaloniciens 3 : 10)
CHAPITRE PREMIER
L'EMPLOI : FINALITE DE LA FORMATION ?
Pour examiner cette question nous devons nous poser deux autres questions sur la formation et l'emploi face au nombre élevé des chômeurs, dans notre société, en dépit de leur formation. Premièrement, quelle formation pour quelle vie professionnelle ? Et deuxièmement, Quelles sont les perspectives d'emploi ?
1- Quelle formation pour quelle vie professionnelle ?
Au terme de l'enseignement secondaire, deux questions préoccupent la plupart des jeunes d'autant plus que l'inquiétude justifiée de l'avenir étouffe leur dynamisme et leur créativité : Quelle étude entreprendre ? Quelle profession choisir ? Ou bien, quelle formation pour quelle profession ?
Suivre une formation uniquement pour se former et attendre ce que nous réserve le destin est une conception dépassée. Avant de choisir une formation quelconque, le jeune d'aujourd'hui envisage un emploi comme finalité de sa formation.
En France, en 1989, se posait le problème d'adaptation de l'offre à la demande : demande d'emploi sans réponses mais aussi l'offre d'emploi sans réponses. Cela était dû au manque d'adaptation de la formation à la profession et de la profession à la formation. D'où nécessite de bien réfléchir et voir comment s'orienter vers une formation qui aboutit à un emploi.
2- Quelles sont les perspectives d'emploi ?
Il n'est guère sérieux aujourd'hui d'établir des prévisions sur l'évolution du marché du travail. En effet, l'accélération du progrès technique et scientifique et l'internationalisation de l'économie créent une très grande incertitude en cette matière. Cette évolution influence le profil que nous attendons des jeunes sur le marché du travail.
Dans les perspectives d'emploi, nous parlerons de l'importance des études, la nécessité d'une adaptation permanente et les connaissances linguistiques.
2-1: L'importance des études
Nous n'insisterons jamais assez sur l'importance pour les jeunes qui recherchent un emploi de posséder un diplôme ou un certificat d'études.
En effet, l'évolution technique et scientifique de tous les secteurs de l'économie nécessite une main-d'½uvre plus qualifiée et exige dans de nombreux cas des compétences très spécifiques.
Avant de quitter l'école, il est judicieux de réfléchir à son projet professionnel, de bien cerner le métier où la fonction que l'on aimerait exercer et de se renseigner sur les exigences des employeurs potentiels. Cette démarche permet de choisir, d'arrêter ou de poursuivre sa formation en connaissance de cause.
Si vous avez déjà quitté l'école et que vous vous rendez compte que votre projet professionnel ne peut se réaliser sans diplôme de l'enseignement secondaire, inférieur ou supérieur, il vous reste toujours la possibilité d'essayer de l'obtenir en présentant des examens devant un jury. Le service de l'enseignement à distance du Ministère de la Communauté française organise des cours par correspondance qui préparent à ces examens.
Certes la détention d'un diplôme ne vous garantit pas l'obtention immédiate d'un emploi. Mais elle facilite grandement l'insertion dans le monde du travail.
2-2: La nécessité d'une adaptation permanente.
En raison de la rapidité du progrès technique mais aussi de l'instabilité du travail, les jeunes qui entrent aujourd'hui dans la vie professionnelle doivent s'attendre à changer dans leur carrière soit de secteur d'activité.
Ceci nécessite de leur part une attention très grande aux évolutions qui les entourent et une remise en question régulière de leurs acquis par le biais notamment de la formation permanente ou formation continue.
Pour compléter ou adapter sa formation, le FOREM a mis en place des "Carrefours-Formation" qui procurent des informations sur les formations du FOREM et des autres institutions ainsi que les conseils adaptés à chaque situation.
2-3: Les connaissances linguistiques :
La globalisation de l'économie et surtout l'approfondissement de l'intégration européenne vont mettre en concurrence tous les jeunes européens.
Dans cette compétition, ceux qui s'en sortiront le mieux seront les jeunes capable de communiquer, non seulement dans leur langue maternelle mais également dans une, deux voire trois langues.
L'importance de l'apprentissage des langues étrangères à fait l'objet ces dernières années de nombreuses mise en garde. La lecture des offres d'emploi dans un journal vous confirmera cette exigence en matière linguistique.
"Demain appartient à ceux qui se forment par rapport aux besoins de la société". Ainsi leur formation aura plus de chances comme finalité, l'emploi.
CHAPITRE DEUX
LES TYPES D'EMPLOI :
Pendant et après les études.
Le marché de l'emploi est vaste et renferme plusieurs types d'emploi auxquels on accède par rapport à son statut, aux études faites et à l'expérience qu'on possède dans tel ou tel domaine. Dans ce chapitre nous allons examiner les différents types d'emploi pendant et après les études et les possibilités d'y accéder.
1- Le Travail pendant les études (travail d'étudiant )
Chaque année, près de 400.000 étudiants travaillent pour se faire de l'argent de poche, pour partir en vacances ou pour financer un achat important.
Par ailleurs, plusieurs milliers d'étudiants travaillent régulièrement pendant l'année scolaire pour payer leurs études.
Une série de dispositions légales et réglementaires sont imposée tant à l'étudiant qu'à son employeur.
1-1: Recherche d'un travail d'étudiants :
Certaines directions subrégionales de l'emploi du FOREM ainsi que l'ORBEM sont en mesure d'aider les jeunes à trouver un travail étudiant. Ces services enregistrent les offres d'emploi d'étudiant de manière identique à tout autre emploi. Les étudiants peuvent consulter librement ces offres d'emploi dans les bureaux de placement concernés.
L'étudiant peut aussi s'inscrire comme demandeur d'emploi pour un travail étudiant dans certains bureaux de placement du FOREM ainsi qu'à l'ORBEM ; un placeur lui donnera les informations nécessaire concernant les emploi qui peuvent lui convenir .
Dans les universités et certaines établissements d'enseignement supérieurs, il existe un service social qui tient à jour un fichier des offres d'emploi pour les étudiants. Certaines associations (par exemple Infor - jeunes) ont également un tel service JOB.
La fondation de l'entreprise a développé une banque de données appelée "Stages & Jobs".
Par ailleurs, dans certaines localités, on organise des Bourses d'emploi qui proposent également du travail aux étudiants.
Si non, la recherche d'un travail étudiant doit se faire surtout par soi - même :
- Interroger ses voisins ou sa famille sur les possibilités existant dans les entreprises où ils travaillent.
- Consulter les pages d'or de l'annuaire téléphonique et écrire aux entreprises de sa région.
- Consulter la presse(certaines annonces portent sur des offres d'emploi pour étudiants).
Dans tous les cas, surtout pour le travail pendant les mois d'été, il s'agit de commencer la recherche plusieurs mois à l'avance.
1-2: Contrat d'occupation d'étudiant (modèle de contrat : voir annexe).
Le contrat d'occupation étudiant est un contrat de travail conclu entre un étudiant et un employeur.
Par ce contrat, l'étudiant s'engage à effectuer sous l'autorité d'un employeur, des prestations de travail contre rémunération.
1-3: Les étudiants belges et étudiants étrangers venant d'un pays de l'espace économique européen.
Les étudiants belges et les étudiants étrangers venant de l'espace économique européen ont les même droits et obligations de l'engagement dans les liens d'un contrat d'occupation étudiants.
L'espace économique européen comprend les pays membres de l'union européenne ainsi que l'Islande, la Norvège et le Liechtenstein.
Les étudiants qui peuvent conclure un contrat d'occupation d'étudiants sont les jeunes âgés de 15 ans ou plus et qui ne sont plus soumis à l'obligation scolaire.
1-4: Qu'en est - il des étudiants étrangers provenants d'un pays extérieur à l'espace économique européen ?
Les étudiants étrangers provenant d'un pays extérieur à l'espace économique européen et qui veulent effectuer un travail étudiant, doivent suivre un enseignement supérieur de plein exercice en Belgique et être en possession d'un titre de séjour en règle.
L'étudiant étranger qui arrive en Belgique la première fois pendant des vacances d'été ne peut pas travailler car il n'a pas encore suivi un enseignement de plein exercice.
La possession d'un titre de séjour en règle signifie que l'étudiant étranger doit être inscrit au Registre des étrangers et avoir un certificat d'inscription au Registre des étrangers.
1-4-1: Travail pendant les vacances scolaires
Pendant les vacances scolaires de Noël, de Pâques et d'été, les étudiants étrangers peuvent effectuer un travail étudiant en étant dispensé des formalités du permis de travail.
1-4-2: Travail pendant l'année scolaire
Seuls les étudiants étrangers inscrits dans l'enseignement supérieur, exception faite de l'enseignement de promotion sociale, peuvent effectuer un travail étudiant pendant l'année scolaire à la condition d'avoir introduit une demande de permis de travail à l'office des étrangers de la commune de résidence soit au FOREM ou ORBEM.
L'étudiant étranger peut être mis au travail pour autant que le dossier complet soit introduit dans les trois jours de la mise au travail. Cette occupation doit cesser dès qu'il y a notification d'un refus émanant du service "Immigration" de la région concernée.
1-5: Le contrat
Un contrat écrit est obligatoire et doit être signé au plus tard au moment de l'entrée en service.
Il doit être établi en trois exemplaires : un pour l'employeur, un deuxième pour l'étudiant et un troisième qui doit être envoyé dans le délai de les sept jours à l'Inspection des lois sociales du lieu de travail de l'employeur, accompagné de la copie de l'accusé de réception par l'étudiant du règlement de travail.
En effet, l'étudiant doit recevoir le premier jour de travail un exemplaire du règlement de travail de l'entreprise dans lequel les conditions spécifiques de travail seront mentionnées.
1-6: Les documents administratifs
Rédiger un contrat n'est pas la seule obligation. L'étudiant doit en plus être inscrit dans le registre du personnel et ses prestations et les sommes dues doivent être inscrites sur un compte individuel constitué pour lui.
Lors du règlement de son salaire, l'étudiant doit recevoir une fiche de salaire. Par ailleurs, l'employeur doit tenir son exemplaire du contrat écrit sur le lieu de travail où il occupe l'étudiant.
A la fin de chaque contrat, l'employeur doit remettre les documents suivants à l'étudiant : un compte individuel, une fiche de paiement, une fiche fiscale, éventuellement le bon de cotisation pour la mutuelle, une attestation de vacances.
Si l'étudiant a été engagé comme ouvrier, il recevra l'année suivante un cheque d'une caisse de vacances annuelles pour autant qu'il ait été assujetti à l'O.N.S.S.
Si l'étudiant a été engagé comme employé, il recevra un pécule de vacances de départ pou autant qu'il ait été assujetti à l'O.N.S.S.
1-7: Occupation par un bureau de travail intérimaire
Il n'exclue pas qu'un étudiant soit "prêté" par un bureau de travail intérimaire à une "entreprise utilisatrice".
Dans le cas où le travail intérimaire serait également possible, cet étudiant reste lié au bureau de travail intérimaire qui est son véritable employeur. Les obligations contractuelles qui doivent être respectées le sont dans le chef du bureau de travail intérimaire. A vrai dire, l'étudiant intervient dans cette situation avec une double qualité : comme étudiant et comme travailleur intérimaire !
Le contrat de travail intérimaire à établir de façon écrite devra comporter également tous les éléments du contrat d'occupation d'étudiants.
2- Le travail à la fin des études
Avant de quitter les bancs de l'école ou les auditoires de l'université ou d'une grande école, à moins que l'étudiant ne soit déjà à la recherche de son premier emploi après ses études, il a besoin des informations utiles concernant ses recherches : les droits et les obligations qu'il va découvrir en entrant dans la vie active.
Les études ne sont qu'un cliché mais l'entrée dans le mode du travail est vraiment une étape importante de la vie.
Il n'y a pas de recette miracle pour décrocher un emploi ! La situation du marché du travail n'est pas très favorable pour l'instant. Aussi, l'étudiant ne réussira à obtenir un emploi que s'il se montre motivé, actif et pratique :
Motivé, par ce que les entreprises n'ont pas besoin de je - m'en - foutiste !
Actif, par ce qu'un emploi ne tombe pas du ciel !
Pratique, par ce qu'il faut savoir utiliser au maximum les informations que l'on reçoit.
Une autre réalité que l'étudiant doit connaître est que tout le monde ne passe pas sans transition du bulletin à la fiche de paie. Beaucoup de personnes traversent un temps d'attente entre la fin de leur vie scolaire et le début de la vie professionnelle dans des lieux de transit : chômage,... recrutement, sélection des candidatures, liste de réserve d'embauche, période d'essai, puis être embauché quelque part.
Dans toutes ces étapes l'étudiant doit se montrer patient en plus de sa motivation, son activité et sa pratique dans les démarches devant toutes les possibilités d'emploi :
2-1: Fin des études... démarches nécessaires
2-1-1: L'inscription comme demandeur d'emploi
Tout jeune désireux d'entrer dans la vie active a intérêt à s'inscrire comme demandeur d'emploi pour bénéficier des avantages suivant :
- Se faire connaître sur le marché du travail.
- Bénéficier de tous les services d'appuis à la recherche d'emploi du FOREM ou de l'ORBEM.
- Bénéficier éventuellement d'un stage des jeunes ou d'emploi dans certains programmes de mise au travail.
- Bénéficier sous certaines conditions de certaines formations complémentaires organisées par le FOREM ou par l'Institut francophone bruxellois de formation professionnelle.
- Recevoir des allocations d'entente ou de chômage après une période d'attente (155 jours pour les moins de 18 ans, 233 jours pour les jeunes de 18 à moins de 26 ans et 310 jours pour les jeunes de 18 à moins de 30 ans) pour autant qu'on ne soit pas occupé à temps plein dans une activité (salarié, indépendant).
- Bénéficier éventuellement de certains avantages matériels dans sa recherche d'emploi : réduction sur tarifs de transports en commun pour se présenter chez un employeur, intervention financière dans les frais d'un déménagement nécessaire pour obtenir un emploi, tarifs pour les certificats fournis par la Commune
- Préserver ses droits sociaux : chômage, soins de santé, allocations familiales, pension,...
2-1-2: L'inscription à une mutuelle
Le jeune, lorsqu'il est aux études, est couvert par l'assurance soins de santé et indemnité de ses parents jusqu'à l'âge de 25 ans. L'entrée dans la vie active signifie que le jeune va devoir s'assurer lui - même au près d'une mutuelle.
Cette inscription lui donne droit :
- Aux remboursements de soins de santé (médicaments, honoraires médicaux et hospitalisation)
- Aux indemnités d'incapacité de travail (pour remplacer la perte de revenu quand le jeune n'est plus capable d'aller travailler ou de se présenter au pointage des chômeurs.
Bref, l'inscription comme demandeur d'emploi permet de préserver ses droits sociaux. Quand on n'est plus aux études ou qu'on est âgé de plus de 25 ans, l'inscription à une mutuelle est nécessaire pour bénéficier de l'assurance de soins de santé et indemnités
Mais qu'en est - il des allocations familiales ?
2-1-3: Les allocations familiales
Les allocations familiales (régime des travailleurs salariés) sont accordées :
- Sans condition en faveur de l'enfant jusqu'au 31 août de l'année civil au cours de la quelle il atteint l'âge de 18 ans.
- Jusqu'à l'âge de 25 ans
Dans tous les cas, les allocations familiales ne sont pas accordées pour les jeunes qui ont plus de 25 ans.
2-2: Les possibilités d'emploi
Sur le marché d'emploi, il y a trois types de travail qui vous attendent : le travail salarié du secteur public, le travail salarié du secteur privé et le travail indépendant.
Une première distinction doit être établie entre le travail salarié et le travail indépendant.
Soit le jeune offre ses services à un employeur contre rémunération, il s'agit alors de travail salarié : Le jeune travaille pour le compte d'un patron (entreprise ou service public).
Soit le jeune préfère créer son "affaire" ou exercer une profession libérale, il s'agit alors de travail indépendant : le jeune travaille pour son propre compte.
Une deuxième distinction doit être faite en cas de travail salarié : ce travail peut s'exercer soit dans le secteur privé, soit dans le secteur public.
2-2-1: Le travail salarié du secteur public
Les conditions de travailleurs du secteur public sont réglées par différents textes qui forment le STATUT des agents de l'Etat. Ce statut détermine les règles de recrutement, de nomination et de pension de ces agents.
Par secteur public, il faut entendre l'ensemble :
- Des administrateurs de l'Etat, des Communautés et des Régions, en particulier les Ministères ;
- Des organismes d'intérêt public, comme l'ONEM, l'O.N.S.S. et la R.T.B.F.
- Des administrations communales et provinciales et des C.P.A.S.
- Des corps spéciaux comme l'enseignement, l'armée, la gendarmerie, la cour des comptes et l'ordre judiciaire.
Les agents de l'Etat sont désignés par des grades dont la hiérarchie comprend différents niveaux et un certain nombre de rangs.
- Le niveau détermine la place qu'un gradé occupe dans la hiérarchie suivant la formation et la capacité exigées pour être titulaire de ce grade.
- Le rang détermine la valeur relative dans le niveau
- Le grade est le titre qui situe le fonctionnaire dans un rang et l'autorise à occuper un des emplois correspondant à ce grade ; le grade représente la fonction exercée.
Vue dans son ensemble, la division en niveaux correspond à la division suivante de l'enseignement :
- Niveau 1 : enseignement universitaire et enseignement supérieur de type long.
- Niveau 2+ : enseignement supérieur de type court.
- Niveau 2 : enseignement secondaire supérieur
- Niveau 3 : enseignement secondaire inférieur.
- Niveau 4 : enseignement primaire.
Exemple:
Grade Niveau Rang Salaire mensuel brut
Ingénieur 1 10 100.422 FB
Assistant social 2+ 26 62.422 FB
Assistant administratif 2 20 53.871 FB
Commis 3 30 50.292 FB
Ouvrier qualifié 4 42 51.730 FB
Pour entrer dans le secteur public, il existe un canal obligé : le Secrétariat permanent de recrutement qui organise des concours de recrutement et qui édite un journal (Agenda des examens) pour les annonces. Par ailleurs, le service de l'enseignement à distance du Ministère de la Communauté française organise des cours par correspondance qui préparent aux examens
Les examens organisés par les régions, provinces et communes sont annoncés par les journaux, la radio, la télévision, le FOREM et l'ORBEM.
D'autres organismes publics affichent les postes vacants dans les bureaux de postes, des gares ou leurs agences locales.
Ceux qui sont intéressés par une carrière à l'armée doivent s'adresser à un bureau d'InfoSerMi.
Par ailleurs, pour pouvoir poser sa candidature et prendre part à des examens en vue d'un engagement éventuel, il est par fois exigé de produire certains documents comme un certificat de bonne vie et m½urs et une copie des diplômes certifié conforme.
L'engagement d'un agent est lié à la réussite obligatoire d'un concoure de recrutement.
Avant d'être nommé définitivement, la personne qui a réussi un concours de recrutement doit effectuer un stage dont la durée varie selon le niveau de l'emploi : un an pour le niveau 1, six mois pour les niveaux 2+ et 2 et trois mois pour les niveaux 3 et 4.
L'agent de l'Etat a droit à une rémunération déterminée par son grade et son ancienneté ainsi qu'à un certain nombre d'indemnités : pécule de vacances, allocation de foyer ou de résidence pour les traitements inférieurs et allocation de fin d'année.
Quant au déroulement de la carrière, après les grades initiaux qui leur sont conférés par la voie des concours, les agents peuvent obtenir des promotions barèmiques ou des promotions par avancement de grade selon leur évaluation, des conditions d'ancienneté ou de réussite d'un examen, accéder au niveau supérieur.
2-2-2: Le travail salarié du secteur privé
Le travail salarié peut s'effectuer dans le secteur privé que public.
Les conditions de travail du secteur privé sont réglées par un ensemble de lois et d'arrêtés qui forment LA LEGISLATION DU TRAVAIL. Cette législation détermine les règles en matière de contrat, de durée du travail, d'hygiène et de sécurité du travail, de bien être au travail et s'applique à tous les employeurs et tous les travailleurs du secteur privé. La législation du travail est complétée par de nombreuses conventions collectives de travail conclues au sein des commissions paritaires. Les commissions paritaires rassemblent, pour chaque secteur d'industrie ou de service, les représentants des employeurs et les syndicats en nombre égal. Ces commissions concluent pour le secteur qu'elles représentent des conventions collectives qui règlent les salaires, la durée du travail, certains avantages sociaux et financiers. Enfin, il faut noter que des services publics engagent parfois des personnes de façon contractuelle. Ces personnes sont alors soumises en partie, à la législation du travail et non au statut.
Le secteur privé est constitué d'un ensemble d'entreprise très diverse : de la P.M.E. à la multinationale, du complexe pétrochimique à l'atelier de gravure, les entreprises sont innombrables dans le pays.
Chaque entreprise est marquée par une histoire propre, par une "culture" spécifique
Toutes les entreprises sont tenues de se conformer à la législation du travail dont les éléments les plus important sont :
- Le contrat de travail par lequel une personne, le travailleur s'engage, contre rémunération à mettre son activité au service d'une autre personne, l'employeur.
- Le règlement de travail : document par lequel l'employeur définit les droits et les obligations respectives de travail des travailleurs et de l'employeur dont une copie doit être remise à chaque travailleur.
- Les conventions collectives de travail : des accords conclus entre les syndicats et les représentants des employeurs.
- La rémunération : fixée par les collectives de travail à partir des barèmes fixés par la législation du travail.
- Les vacances et le pécule de vacances : une année complète de travail donnant droit en gros à 24 jours de vacances et à un pécule de vacances versé par une caisse de vacances.
Dans ce secteur, les métiers se diversifient de plus en plus. Les meilleurs débouchés varient d'une année à l'autre.
Ainsi, pour découvrir ces débouchés, il s'agit de se montrer actif car l'information ne tombe pas du ciel il faut la chercher au près des gens ou des organismes qui connaissent bien le marché privé d'emploi.
2-2-3: Le travail indépendant
Le travail indépendant recouvre un ensemble très varié de professions et d'activités. On trouve notamment les catégories suivantes :
- Les commerçants
- Les artisans
- Les professions libérales(avocats, médecins, pharmaciens et architectes)
- Les agriculteurs
- Les associés actifs, administrateurs et les gérants d'une société commerciale qui ne sont pas salariés.
S'établir comme indépendant, créer son entreprise, c'est marquer clairement son désir de prendre son destin en main. Mais, il faut bien préparer l'activité à laquelle vous désirez vous lancer.
Il faut savoir les conditions importantes à remplir pour les jeunes désireux de se lancer dans une telle activité.
2-2-3-1: Condition d'âge
Etre majeur, c'est à dire être âgé de 18 ans.
2-2-3-2: Accès à la profession :
Pour pouvoir exercer une profession réglementée, il faut être en possession d'une attestation d'établissement. Celle-ci, ainsi que la liste de professions réglementées par le Ministère des classes moyennes et de l'agriculture peuvent être demandées au près de la Chambre des métiers et négoces de la province où l'on désir s'installer. Pour obtenir une attestation d'établissement, on doit prouver que l'on dispose des connaissances professionnelles et de gestion nécessaire pour exercer une profession déterminée.
Pour exercer une des professions indépendantes qui exigent une inscription au Registre du commerce ou de l'artisanat, on doit prouver les connaissances de gestion de base. L'attestation de gestion s'obtient auprès des chambres de métier et négoces en prouvant ses connaissances par diplôme ou attestation.
2-2-3-3: Obligation administrative :
Ouverture d'un compte bancaire(réservé à l'activité professionnelle), registre du commerce ou de l'artisanat(au greffe du tribunal de commerce de l'arrondissement judiciaire dans lequel l'activité sera exercée ), taxe sur la valeur ajoutée -TVA- (en demandant un numéro d'immatriculation au bureau local de contrôle de la TVA du milieu où l'activité indépendante sera exercée), mention sur documents de l'entreprise(pour tous les échanges de correspondance et sur les documents officiels de l'entreprise : factures, offres et accusés de réception), carte de commerçant ambulant
(délivrée par l'administration communale du domicile) , carte professionnelle pour étrangers(exceptés: les ressortissants d'un Etat membre de l'union européenne, les réfugiés politiques et les ressortissants de la Bulgarie, la Pologne, la Roumanie, la Slovaquie, la Tchèque,
l'Estonie, la Lettonie et la Lituanie) la demande de cette carte se fait par l'intermédiaire de l'administration communale du domicile lorsque la personne réside en Belgique.
Si elle n'est pas titulaire d'un titre de séjour, elle doit introduire sa demande au près du poste diplomatique ou consulaire belge du pays dans lequel elle est autorisée à résider.
2-3 La recherche de l'emploi
Le "premier emploi", c'est comme la "première fois" dans d'autres domaines. L'intérêt de la nouveauté peut vous transporter mais l'angoisse ou le désarroi peut également vous étreindre.
Ainsi, vous avez besoin des conseils pour vous permettre d'ordonner les démarches que vous allez entreprendre et vous donner un maximum de chances, de succès dans votre recherche d'un emploi.
2-3-1: Le curriculum vitae (modèle de CV : voir annexe )
Pièce maîtresse de votre recherche, il doit vous faire franchir le barrage de la pre-selection sur dossier et vous faire accorder un entretien.
Conçu comme une annonce publicitaire, il résume en une à deux pages au maximum, pour vous mettre en valeur.
Il se démarquera de la plupart des autres CV pour attirer l'attention du sélectionneur. Dans ce but, vous serez attentif à sa structure qui se présentera comme suit : - Coordonnées personnelles - Formation - Expérience professionnelle - Langues - Hobby - Divers - Renseignements généraux.
Il sera également très soigné quant à sa présentation, sa forme et son fond :
Présentation: format DIM. A4, frappe impeccable, caractère sobres et classiques, chapitres aérés, marge de 3 cm, papier blanc de qualité.
Forme: orthographe parfaite, paragraphe courts, vocabulaire précis, absence de répétition de mots, sigles traduits en clair, dates, soins de l'accentuation et de la ponctuation.
Contenu: L'ensemble des données doivent être révélées par une lecture complète et attentive :
- Ne pas mentionner les études primaires si vous avez une formation secondaire ou supérieure.
- Ne citer comme hobby que des activités exercées régulièrement
- Interdit de mentionner le salaire souhaité
- Vie privée : éliminer les détails inutiles, ne pas exposer ses malheurs
- Langue : bannir les indications trop vagues " Notion, B(bon), TB (très bien ) "
- Expérience professionnelle : en faire un chapitre en soi ; même courte, chaque expérience doit figurer avec date et réalisations.
- Tirez des photocopies d'excellente qualité de votre CV dans un nombre d'exemplaire suffisant.
- Ne joignez votre photo que si la demande en est faite.
D'autres entreprises vous enverront leur modèle de CV- type. Remplissez-le tel quel et ajoutez, en feuille annexe, un complément si vous le jugez nécessaire.
La lettre d'accompagnement (manuscrite) a pour but d'appuyer votre CV, de le compléter sur un point jugé important et surtout de le personnaliser en fonction du destinataire. Modèle de lettre d'accompagnement : voir annexe.
Vous adressez ces deux documents aux directeurs ou chef du personnel(grande entreprise) ou directeur général ou au gérant (P.M.E. artisans commerçant.).Dans tous les cas, débrouillez-vous pour connaître le nom et le titre exact du destinataire. Si vous n'obtenez pas ces renseignements, commencez votre lettre par "Madame, Monsieur"
2-3-2: Les entretiens et les tests
Si l'envoi de votre CV ou l'appui de vos relations a suscité chez un employeur l'envie de vous rencontrer, il vous reste une partie serrée à jouer.
Votre comportement physique, tenue vestimentaire, contact humain, expression verbale seront passées au crible. Habillez-vous comme s'y attend un adulte. Ne fumez pas. Asseyez-vous dans le fond du siège. Gardez le contact visuel. Exprimez-vous de manière à extérioriser votre confiance en vous. Soyez ponctuel, arrivez même quelques minutes avant l'heure fixée.
Les entretiens de sélections ne sont pas des examens mais des dialogues entre adultes. Leur but est de :
- Vérifier si vous présenter bien les qualités requises pour le poste à pourvoir.
- Vous comparer aux autres candidats et déceler ce que vous offrez de plus ou de diffèrent.
- Vous motiver à accepter l'emploi si vous êtes jugés le candidat le plus intéressant.
Les questions qui vous seront posées porteront sur votre formation et votre expérience, vos attitudes à l'égard de la fonction et de l'entreprise, votre centre d'intérêt, votre personnalité, votre vie familiale, vos loisirs et vos hobbies, la rémunération souhaitée.
DEUXIEME PARTIE : L'APPROCHE PRATIQUE
1- METHODOLOGIE DU TRAVAIL
Notre sujet est aussi complexe que difficile du coté pratique dans le sens ou la population ciblée d'origine africaine, après sa formation, 2/5 d'entre elle rejoignent leur pays d'origine et d'autres, soit embrassent une formation complémentaire, soit se trouvent un emploi dans les régions situées sur le territoire du Royaume.
Cela étant, nous travailleront uniquement avec la population africaine qui a fini à l'I.C.E.T. les cinq dernières années (1994-1995, 1995-1996, 1996-1997, 1997-1998 et 1998-1999) et qui séjourne encore en Belgique, quelque soit son statut : étudiant, candidat réfugié, réfugié reconnu par l'O.N.U., naturalisé ou immigré.
Pour sélectionner cette population, nous avons procéder premièrement à un examen de la fréquentation des africains à l'I.C.E.T. les cinq dernières années à partir des registres matricules de l'institut (excepté celui de l'année 97-98 suite à un incendie qu'avait connu l'I.C.E.T.) ; en deuxième point nous avons relevé, à partir des palmarès et procès verbaux de délibération de fin d'études que l'administration de l'I.C.E.T. envoie annuellement au Service de l'Enseignement de Promotion Sociale du Ministère de l'Education, de la Recherche et de la Formation de la Communauté Française, les étudiants qui ont fini à l'I.C.E.T. ces cinq dernières années ; et troisièmement rechercher les étudiants qui séjournent en Belgique.
Les difficultés rencontrées sont multiples, mais deux d'entre elles peuvent d'être signalées : premièrement, la population africaine ciblée est forte dispersée sur l'ensemble du territoire belge, vaquée à diverses occupations au point où il a été difficile de la joindre. Par ailleurs, la réglementation sur la protection de la vie privée de la personne a fait que les portes nous ont été fermées du Service des étrangers des diverses communes. Les seuls moyens utilisés et qui nous ont aidés à joindre cette population sont : une recherche de bouche à oreille et le moyen téléphonique à partir des leurs noms, prénom et l'année de leur passage à l'I.C.E.T. Deuxièmement, l'effectif des étudiants africains qui ont fini à l'I.C.E.T. ces cinq dernières années n'est pas fort élève par rapport à ceux qui étaient inscrits, ceux qui résident en Belgique, ceux que nous avons pu joindre et ceux qui nous ont remis les questionnaires remplis ; mais il est représentatif aussi bien par le sexe, l'âge, la nationalité, la promotion, les sections, les types de travail pendant et après leur formation.
Nous avons vérifié notre hypothèse à partir des éléments de réponse aux questions fermées et questions ouvertes d'un questionnaire.
Et à fin de recueillir d'amples informations et points de vue sur notre sujet, des entrevues nous ont été utiles en plus du questionnaire.
Avant de lancer le questionnaire, nous avons fait un pre-test au près de 30 étudiants africains qui n'ont pas encore fini leur formation à l'I.C.E.T.
Les résultats et l'analyse des résultats ont été traité au moyen d'EXCEL à fin d'en tirer des meilleures conclusions. Ces conclusions sont présentées en tableaux, en pourcentage et sous forme de graphique à fin d'en donner une vue imagée et claire.
Donc notre démarche part de l'hypothèse posée en rapport avec une population bien ciblée, en passant par un questionnaire prétesté au préalable, puis lancé pour être complété.
Nos instruments de travail ont été avant tout la lecture et l'étude des documents administratifs de l'I.C.E.T. de ces cinq dernières années ; à savoir : les registres matricules, les palmarès et les procès verbaux de délibération de fin d'études.
Les données recueillies de ces documents nous ont aidés à relever notre population cible.
2-POPULATION CIBLEE : ETUDIANTS D'ORIGINE AFRICAINE.
Ces cinq dernières années, l'I.C.E.T. a accueilli un nombre considérable d'étudiant venant de quatre coins de l'Afrique. Nombre d'entre eux, viennent avec des visas d'études, uniquement pour faire la formation de l'I.C.E.T.. Il est à constater aussi que ces étudiants n'habitent pas tous aux à l'entoures de Cuesmes. Ils viennent du nord, du Sud, du Centre, de l'Est et de l'Ouest de la Belgique.
Donc, la formation de l'I.C.E.T. revêt un intérêt national mais aussi extra- national. De là même, notre motivation de traiter ce sujet.
Le nombre d'étudiants africains inscrits à l'I.C.E.T. par nationalité, les cinq dernières années(*), est le suivant (voir tableau si dessous) :
PAYS 94-95 95-96 96-97 97-98 98-99 TOTAL
Algerie 3 3 0 0 2 8
Angola 0 1 0 0 1 2
Cameroun 5 6 13 0 21 45
Congo - Brazza 1 0 0 0 0 1
Côte d'Ivoire 0 3 1 0 4 8
Ethiopie 0 1 0 0 0 1
Gabon 0 0 2 0 1 3
Guinée 3 2 0 0 0 5
Maroc 11 9 8 0 23 51
R.D.Congo 35 62 118 0 305 520
Rwanda 2 2 3 0 4 11
Sénégal 1 4 2 0 7 14
Somalie 0 2 2 0 0 4
Togo 2 0 4 0 1 7
TOTAL 63 95 153 0 369 680
(*)Source : Registres matricules de l'I.C.E.T.
En observant ce tableau, il est à constater que ces cinq dernières années :
- L'I.C.E.T. a formé les ressortissants de 14 pays d'Afrique.
- Le nombre d'étudiants africains inscrit à l'I.C.E.T. a augmenté d'année en année.
- Le pays qui a offert le plus grand nombre d'étudiant par ordre décroissant est : la R.D.Congo, le Maroc, le Caméroun, le Sénégal, le Rwanda, l'Algerie, la Côte d'Ivoire, le Togo, la Guinée, la Somalie, le Gabon, l'Angola, le Congo-Brazza et l'Ethiopie
Le nombre d'étudiants africains inscrits à l'I.C.E.T. par section, les cinq dernières années(*), est le suivant(voir tableau) :
SECTION 94-95 95-96 96-97 97-98 98-99 TOT.
Asssurance 13 14 29 0 28 84
Gestion duP. 13 38 55 0 148 254
Marketing 30 39 52 0 115 236
Programmeur 7 8 17 0 76 108
TOTAL 63 99 153 0 367 682
Source : Registres matricules de l'I.C.E.T.
Noter qu'il y a des étudiants africains qui font deux graduats et ceux qui n'en font qu'un seul.
Dans ce tableau, le nombre d'étudiant est compté par rapport au nombre de graduat dans lesquels chacun est inscrit.
Ce tableau nous révèle entre autres ; les sections qui ont été plus fréquentées par préférence des étudiants, ces cinq dernières années. Par ordre de préférence nous citons : la Gestion du personnel, le Marketing, l'Informatique programmeur puis vient l'assurance.
Le nombre de réussite parmi les étudiants africains et l'appréciation accordée par le jury d'examen, par section, les cinq dernières années(*) est le suivant (voir tableau ) :
La plus grande distinction(90-99%) Grande distinction(80-89%) Distinction
(70-79%) Satisfaction
(60-69%) TOTAL
1994-1995 : Assurance 0 0 0 5 5
Gestion du personnel 0 0 1 1 2
Marketing 0 0 1 4 5
Programmeur 0 0 0 0 0
1995-1996 : Assurance 0 0 1 1 2
Gestion du personnel 0 0 0 1 1
Marketing 0 0 0 0 0
Programmeur 0 0 0 0 0
1996-1997 : Assurance 0 0 3 3 6
Gestion du personnel 0 0 0 0 0
Marketing 0 0 1 3 4
Programmeur 0 0 0 0 0
1997-1998 : Assurance 0 1 0 1 2
Gestion du personnel 0 0 1 3 4
Marketing 0 0 0 1 1
Programmeur 0 0 0 0 0
1998-1999
Assurance 0 0 3 1 4
Gestion du personnel 0 1 3 2 6
Marketing 0 0 1 3 4
Programmeur 0 0 0 0 0
TOTAL 0 2 15 29 46
Source : Palmarès et Procès verbaux de délibération de l'I.C.E.T.
Ce tableau nous révèle :
- qu'il n'y a aucun étudiant africain qui ait réussi en Informatique programmeur
- qu'il n'y a également, aucun étudiant africain qui ait réussi avec la mention : la plus grande distinction (90-99%).
- Seuls 46 étudiants africains ont obtenu leur diplômes de graduat à l'I.C.E.T. sur les 680 étudiants inscrits les cinq dernières années.
A quoi est dû ce grand écart entre le nombre d'étudiants africains inscrits par rapport au nombre de ceux qui ont réussi ? L'administration de l'I.C.E.T. répond à cette question avec preuve à l'appuis que la plus part de ces étudiants africains réussissaient les examens théoriques mais ils ne présentaient pas de mémoire. Or sans la présentation du mémoire, l'étudiant ne peut pas recevoir son diplôme de graduat. Les étudiants qui étaient frappés par cette loi, et échoué faute du mémoire, ont le même avis que celui de l'administration. D'où nécessité de commencer à stimuler d'avantage les étudiants, le plutôt possible, à faire leurs mémoires.
NB : Nous limitons notre enquête sur les étudiants d'origine africaine qui ont obtenu leur diplôme à l'I.C.E.T. de Cuesmes durant ces cinq dernières années et qui séjournent en Belgique quel que soit leur statut.
3- HYPOTHESE
Devant le constat d'une forte fréquentation des étudiants d'origine africaine à l'I.C.E.T., notre attention a été portée sur l'hypothèse principale qui est posée en ces termes : « La formation des étudiants africains à l'I.C.E.T. de Cuesmes mène à l'emploi » car l'emploi est la finalité primordiale de toute formation.
Cette hypothèse est bien entendue accompagnée des questions tournant sur «la formation » et »l'emploi » des étudiants africains pendant et après leur formation.
4- QUESTIONNAIRE(Voir annexe)
4-1 : Points abordés dans le questionnaire
Notre questionnaire comporte trois grandes subdivisions :
Les renseignements généraux qui nous permettront de connaître :
L'âge, le sexe, le pays d'origine, la durée de séjour en Belgique, le statut en Belgique et le lieu – ville ou commune - de l'habitation des «étudiants questionnés ».
Les questions sur la formation nous permettront de classer par ordre de priorité les raisons de choix de la Belgique par les Africains (par rapport à d 'autres pays) pour faire leurs études, les raisons de choix de l'I.C.E.T. pour faire leur formation, connaître l'année académique de l'obtention de leur diplôme, les sections les plus fréquentées à l'I.C.E.T. par les étudiants d'origine africaine, le mode de financement de leurs études et connaître leur avis sur les cours dispensés à l'I.C.E.T., avis sur les professeurs et sur l'administration de l'I.C.E.T.
Les questions sur l'emploi nous amèneront à découvrir le nombre d'africains diplômés de l'I.C.E.T. qui travaillent, le type de travail qu'ils effectuent, et si ce travail correspond à leurs études faites à l'I.C.E.T.
4-2 : Pre-test :
Nous avons réalisé notre pre-test au près des 30 étudiants d'origine africaine qui fréquentent l'I.C.E.T. durant cette année académique 1999-2000. Mais seuls, 25 étudiants nous ont répondu.
Ce pre-test nous a permis de :
- Fermer les questions qui étaient ouvertes
- Eliminer les questions qui ne cadraient pas avec le sujet et l'hypothèse de notre mémoire.
- Diminuer le nombre de question qui est passé de 32 à 22 questions
- Reformer les questions en évitant toute répétition inutile.
Les questions ouvertes qui ont été fermées à partir du pre-test de notre questionnaire sont :
• Pourquoi avez- vous choisi la Belgique pour faire vos études ?
Réponses recueillies :
- La Belgique est un pays francophone
- Le système d'enseignement belge est le même que celui de notre pays
- L'enseignement belge est d'une bonne qualité, de bonne réputation
- La formation que je voulais faire ne se trouver pas dans mon pays d'origine
- J'avais fait mes études primaires et secondaires dans une école belge de mon pays
- Mon pays a des relations privilégiées avec la Belgique
- La Belgique m'a accordé facilement le visa d'études par rapport à d'autres pays
- J'avais voulu rejoindre ma famille et/ou mes amis en Belgique
- L'un de mes parents et/ou des mes amis a étudié en Belgique
• Pourquoi avez-vous choisi l'I.C.E.T. de Cuesmes pour votre formation ?
Réponses recueillies :
- J'avais reçu mon visa d'études à partir de l'inscription de l'I.C.E.T.
- Le droit d'inscription à l'I.C.E.T. est peu élevée
- Je n'avais pas trouvé d'inscription ailleurs
- L'I.C.E.T. offre des possibilités de rattrapage quand on a un retard aux cours
- L'enseignement de l'I.C.E.T. est plus pratique et technique
- Avec l'horaire de cours de l'I.C.E.T., j'ai le temps d'étudier et de travailler ou de m'occuper de mes enfants
- Les graduats existants à l'I.C.E.T. répondent à mon centre d'intérêt et à mes capacités intellectuelles
- L'enseignement de l'I.C.E.T. offre une passerelle pour continuer ses études à l'université
- La formation de l'I.C.E.T. est officielle
Les questions, qui ont été éliminées du fait qu'elles ne cadraient pas avec notre sujet et notre hypothèse, sont :
• Avez-vous séjourné dans un autre pays avant d'arriver en Belgique ? Si oui, dans quel pays et pendant combien de temps ?
• Quel type d'habitation avez-vous ?
• Avec qui partagez-vous votre ménage ?
4-3 : Distribution et retour du questionnaire
Les questionnaires ont été distribués, les uns en mains propres et les autres par voie postale. Pour les uns, il fallait que nous même nous nous déplacions et d'autres par le biais des amis et collègues de nos «étudiants questionnés ».
En dehors de cette méthode écrite, nous avons procédé, pour d'autre, à des entrevues, chose qui nous a permis à recueillir beaucoup d'informations détaillées sur notre sujet de mémoire.
Au total, les «étudiants questionnés » étaient au nombre de 27 et les «étudiants répondants » étaient au nombre de 16.
NOMBRE D'ETUDIANTS
ETUDIANTS QUESTIONNES 27
ETUDIANTS REPONDANTS 16
Pendant le dépouillement de notre questionnaire nous avons inventorier d'abord les questionnaires retournés par rapport aux questionnaires distribués avant de commencer l'examen et l'analyse minutieuse des résultats recueillis.
5 – ANALYSE DES RESULTATS
Dans notre analyse, nous allons présenter et commenter les résultats question par question et par combinaison de 2 ou 3 questions suivant les trois grandes subdivisions de notre questionnaire : 1. Les renseignements généraux, 2. La formation et 3. L'emploi.
5-1 : Les renseignements généraux :
Question n° 1 : Age
TRANCHE D'AGE NOMBRE D'ETUDIANTS
18-28 ans 6
29-39 ans 9
40-50 ans 0
51-61 ans 1
L'enseignement belge est organisé en quatre niveaux aux âges différents : le niveau préscolaire (destiné aux enfants de 2 ans et demi à 6ans), le primaire (de 6 à 12 ans), le secondaire (de 12 à 18 ans et plus) et le supérieur (de 18 à 25 ans et plus).
Par rapport à notre enquête parmi les étudiants africains ayant fini à l'I.C.E.T. les cinq dernières années, nous constatons que la majorité de ces étudiants (56%) se trouve dans la tranche d'âge allant de 29 à 39 ans.
Puis vient celle de 18 à 28 ans qui représente 38% d'étudiants.
Cela nous amène à croire que l'I.C.E.T. ouvre les portes de ses cinq graduats à tous les étudiants africains quels que soient leur âge ; mais en condition de présenter un diplôme d'études secondaires.
Question n° 2 : Sexe
SEXE NBR. D'ETUDIANTS
Masculin 14
Féminin 2
Par rapport au sexe, plus de 87% des «étudiants repondants » ont été de sexe masculin suivi de 20% de sexe féminin. Nous pouvons nous permettre de dire que l'I.C.E.T. est plus fréquenté par les Africains hommes que par les femmes.
Question n°3 : Pays d'origine
PAYS D'ORIGINE NBR.ETUDIANTS
Caméroun 1
Maroc 1
R.D.Congo 14
D'après notre enquête, il est à remarquer que la plus part des étudiants africains qui ont obtenu leur diplôme de graduat à l'I.C.E.T. sont en mojorité d'origine congolaise, au moins 88% des «étudiants répondants ». Cela va de soit, car ceux sont eux qui sont majoritaires dans la communauté africaine de l'I.C.E.T.
Dans notre enquête, les Congolais sont suivis d'un camerounais et d'un marocain (qui représente chacun 6% des «étudiants répondants »).
Question n°4 : Depuis combien de temps êtes –vous en Belgique ?
1 à 5 ans 6 à 10 ans 11 à 15 ans
3 11 2
Deux étudiants africains ayant fréquenté l'I.C.E.T. sont installés plus de 10 ans en Belgique et ses étudiants sont en majorité d'origine congolaise , de sexe masculin et sont situés dans une tranche d'âge allant de 29 à 39 ans .
Ceci nous pousse à la conclusion suivante : Le Congo, comme l'Afrique tout entière, perd d'année en année sa population intellectuelle et active ; chose qui aura comme conséquence, le retardement de son développement.
Question n°5 : Quel est votre statut en Belgique ?
STATUT EN Belgique NBR. ETUDIANTS
Etudiants 4
Candidats refugiés 5
Réfugié reconnu par l'ONU 1
Naturalisé 1
Immigré 5
L'I.C.E.T. est fréquenté par les étudiants africains qui ont differents statuts. Selon l'enquête effectuée, les immigrés, les candidats réfugiés, les réfugies reconnus par l'O.N.U. et les naturalisés sont majoritaires par rapport à ceux qui ont le statut étudiant. Tous ces quatre statuts réunis forment 75% et les autres africains ayant le statut étudiant ne représentent que 25%. Nous les subdivisons en deux groupes par ce que les Africains qui se trouvent dans le premier groupe (immigré, réfugié et naturalisé) ont presque les même avantages sociaux en Belgique(allocations familiales, réduction des frais de scolarité etc.) que les autres africains(statut étudiant) n'ont pas.
Doit-on conclure que les immigrés, les réfugiés, et les naturalisés sont les plus motivés à faire une formation pratique à l'I.C.E.T. car leurs statuts les permettent de faire leur formation dans les meilleures conditions par rapport aux autres africains ? En grande partie, nous pouvons répondre par oui. Mais, attendons la 15e question, concernant le mode de financement des études, pour voir plus claire.
Question n°6 : Dans quelle ville ou commune habitez-vous ?
VILLE OU COMMUNE NBR. D'ETUDIANTS
Mons 5
Bruxelles 6
Ghlin 2
Framerie 1
Cuesmes 1
L'I.C.E.T. est situé à Mons. On est en mesure de croire que la plupart d'étudiants africains qui peuvent facilement fréquenter l'I.C.E.T. devraient habiter Mons. La surprise n'est pas de taille, car 40% des étudiants africains qui fréquentent l'I.C.E.T. habitent à Bruxelles, 33% habitent Mons, 13% Ghlin, Framerie et Cuesmes sont habité chacun de 7% des «étudiants repondants ».
La question à se poser, est de savoir pourquoi le grand nombre d'étudiants africains préfère habiter à Bruxelles par rapport aux autres villes et faire des navettes : Bruxelles – Cuesmes pour les études.
Nous osons croire que cela ne peut se justifier que par les avantages que la capitale européenne leur offre : la possibilité de trouver du travail toute l'année, les week - end ou pendant les vacances. Nous allons vérifier cette supposition à la troisième partie de notre questionnaire : partie concernant l'emploi.
5-2 : La formation
Question n°7 : Pourquoi avez-vous choisi la Belgique pour faire vos études ? Cocher l'assertion qui correspond à votre première raison de choix.
RAISON DE CHOIX DE LA Belgique POUR LES ETUDES NBR.ETUDIANTS
Mon pays a des relations privilégiées avec la Belgique 4
La Belgique est un pays francophone 4
L'enseignement belge est de meilleurs qualité 3
On a le même système d'enseignement que la Belgique 2
Pour rejoindre ma famille et / ou mes amis 2
L'un de mes parents et / ou mes amis a étudié en Belgique 1
Les raisons de choix de la Belgique pour faire leurs études, par rapport à d'autres pays occidentaux ou d'autres pays les plus industrialisés pour les étudiants africains, sont multiple.
Par ordre de priorité, le fait que la Belgique ait des relations privilégiées avec quelques pays d'Afrique a été la première raison qui a amené 33% des jeunes africains de venir faire leurs études en Belgique, en suite vient, le fait que la Belgique est un pays francophone(25%).
Cependant, 17% des jeunes africains ont été attiré par la meilleure qualité de l'enseignement belge et le fait que leurs pays d'origine aient le même système d'enseignement que la Belgique.
Peu d'africains (8%) viennent en Belgique pour rejoindre leur famille ou leurs amis.
Et les autres sont en Belgique, puisque c'est ce pays qui les a accueillis comme demandeurs d'asile (cas des réfugiés).
Question n°8 : Pourquoi avez-vous choisi l'I.C.E.T. de Cuesmes pour votre formation ? Cocher l'assertion qui correspond à votre première raison de choix.
RAISONS DE CHOIX DE L'I.C.E.T. NBR.ETUDIANTS
J'ai reçu mon visa d'étude à partir de l'inscription de l'I.C.E.T 0
Le droit d'inscription à l'I.C.E.T. est peu élevé 3
Je n'avais pas trouvé d'inscription ailleurs 2
L'enseignement donné à l'I.C.E.T. et pratique et technique 6
L'enseignement de l'I.C.E.T. offre une passerelle pour l'université 3
L'horaire de cours à l'I.C.E.T. permet de suivre la formation et le travail 2
L'I.C.E.T. a une particularité. Son enseignement étant plus pratique et plus technique, a attiré plus de 37% des jeunes africains qui ont voulu être plus opérationnel sur le terrain de travail.
Les africains de « statut étudiant » trouvent plus intéressant le droit d'inscription à l'I.C.E.T. car il est moins élevé qu'ailleurs (19%).
Les étudiants qui n'avaient pas pu affronter l'université, fréquentent l'I.C.E.T. avec motivation car son enseignement leur offre (avec deux graduats) la possibilité de faire la licence à l'université(18%).
Les travailleurs cherchant une qualification ou une promotion dans leur travail après la formation de l'I.C.E.T., sont attiré par le fait que l'horaire de cours de l'I.C.E.T leur permet de suivre la formation et le travail (13%).
Les autres, sont les femmes au foyer qui ont choisi l'I.C.E.T. uniquement puisque avec l'I.C.E.T. elles arrivent à suivre leurs cours et s'occuper de leurs foyers, leur ménage et leurs enfants.
Question n°9 : A quelle année academique avez-vous obtenu votre diplôme à l'I.C.E.T. ?
ANNEE ACADEMIQUE NBR. ETUDIANTS
1994-1995 2
1995-1996 3
1996-1997 3
1997-1998 1
1998-1999 7
Selon notre enquête, le nombre de diplômés africains à l'I.C.E.T. a triplé les cinq dernières années en passant de 2 étudiants en 1994-1995 à 7 étudiants réussis en 1998-1999.
Nous pensons que cela est du au fait qu'avec le temps, les étudiants africains prennent conscience de l'importance de la formation de l'I.C.E.T. et de tous les avantages que cette formation leur réserve.
Avec le diplôme de l'I.C.E.T. (un diplôme belge), le problème d'équivalence ne se pose pas pour chercher le travail ou pour continuer ses études en Belgique.
Quels seront les résultats de l'année academique 1999-2000 dans le milieu africain ? Nous espérons que le nombre de réussite des africains va quadrupler.
Question n°10 : Dans quelle section ?
LES SECTIONS LES PLUS FREQUENTEES NBR.ETUDIANTS
Administration et gestion du personnel 5
Assurance 7
Gestion immobilière 0
Informatique programmeur 0
Marketing 4
Avec toutes les 5 sections que possède l'I.C.E.T., celles fréquentées par nos étudiants interrogés par ordre de préférence sont : Assurance (44% ), Gestion du personnel (31%) et puis vient le Marketing (25%).
L'informatique programmeur et la gestion immobilière n'ont pas été fréquenté, ceux qui les avaient fréquentés, les avaient échoués ; soit nous n'avions pas la chance d'entrer en contact avec les personnes intéressées.
Question n°11 : Avec quelle mention avez-vous décroché votre diplôme ?
MENTION OBTENU ALA REUSSITE NBR.ETUDIANTS
La plus grande distinction 0
Grande distinction 1
Distinction 9
Satisfaction 6
Il est à remarquer que 9/16 des «étudiants repondants » avaient réussi leurs études à l'I.C.E.T. avec distinction, soit 56% de repondants.
Après, viennent 6/16 qui avaient réussi avec satisfaction, soit 38% des répondants.
Et à la fin vient 1/16 des «étudiants repondants » a eu la distinction, soit 6% des étudiants repondants.
Question n°12 : Votre formation à l'I.C.E.T. était-elle ? Cocher la seule mention qui correspond à votre cas.
LA FORMATION DE L'I.C.E.T. NBR.ETUDIANTS
Première formation d'étude supérieure 7
Formation de réorintation ou rattrapage 4
Formation supplémentaire ou de recyclage 5
La formation de l'I.C.E.T. n'est pas pour tout le monde une formation supplémentaire ou de recyclage , ni une formation de réorientation ou de rattrapage mais plutôt et d'abord à 44% , une première formation d'études supérieures .
Par rapport à leur parcours estudiantin, après le niveau secondaire , l'I.C.E.T. est pour 7 étudiants africains sur 16 répondants, le premier contact avec l'enseignement supérieur.
Ceux qui étaient venu à l'I.C.E.T. avec d'autres diplômes d'études supérieures pour une formation supplémentaire ou de recyclage forment 31%, soit 5/16 des étudiants repondants de notre enquête.
Il reste 25% d'étudiants repondants qui étaient venu à l'I.C.E.T. après échec dans d'autres enseignements supérieurs pour se réorienter et d'autres qui avaient rareté leurs études au niveau secondaire (diplôme des humanités) et qui veulent se rattraper.
Heureusement, l'I.C.E.T. offre une dernière chance pour toutes ces personnes quel que soit leur statut en Belgique et leur âge.
Question n°13 : Comment avez-vous trouvé les cours dispensés à l'I.C.E.T. ? Marquer la croix dans case correspondant au degres d'accord qui vous convient.
COURS A L'I.C.E.T. TAFA DA PA PDTA PO
Plus pratique 13 1 2 0 0
Intéressant 10 4 0 0 2
Courts 11 2 1 0 2
Vaste 1 1 8 2 4
Approfondi 0 1 5 4 6
Les cours dispensés à l'I.C.E.T. sont appréciés differement par les étudiants africains par rapport à leur statut, leur préoccupation et surtout par rapport à leur passée c'est à dire par rapport à leur parcourt estudiantin. Par exemple, les étudiants qui viennent de l'université, soit ceux qui viennent de l'enseignement de plein exercice, trouveront trop superficiel l'enseignement de l'I.C.E.T. qui est de promotion sociale et les autres le trouveront approfondi. Ce qui est commun de tous les enseignements quel qu'il soit de plein exercice ou de promotion sociale est l'attitude que l'étudiant doit prendre : approfondir ses connaissances par des recherches personnelles et se recycler périodiquement pour la réadaptation permanente de ses connaissances aux progrès scientifiques.
Car l'école ne donne que des notions et c'est à l'étudiant de les approfondir dans sa vie quotidienne.
Notre enquête révèle que 13 étudiants sur 16 sont tout à fait d'accords que l'enseignement de l'I.C.E.T. est plus pratique et technique.
10/16 étudiants sont tout à fait d'accords que l'enseignement de l'I.C.E.T. est intéressant.
11/16 étudiants sont tout à fait d'accords que l'enseignement de l'I.C.E.T. est court.
8/16 étudiants ne sont pas d'accords de l'avis que l'enseignement de l'I.C.E.T. est vaste. Et 4/16 d'étudiants n'ont pas d'opinion sur cet avis.
Par contre 6/16 étudiants n'ont pas d'opinion sur cet avis que l'enseignement de l'I.C.E.T. est approfondi et 5/16 ne sont pas d'accord sur cet avis.
Nous pouvons conclure en disant que les cours dispensés à l'I.C.E.T. sont tout à fait pratiques, intéressants mais ils ne sont ni vastes, ni approfondis.
Question n°14 : A votre avis, les professeurs de l'I.C.E.T. sont-ils ? Marquer une croix dans la case correspondant au degré d'accord qui vous convient.
PROFESSEURS A L'I.C.E.T. TAFA DA PA PDTA PO
Qualifiés 7 6 2 0 1
Compétents 8 5 2 0 1
Sympathique 9 4 0 0 3
Ouverts 4 8 3 0 1
Fermes 0 1 7 3 5
L'opinion des étudiants africains est partagée pour apprécier les professeurs de l'I.C.E.T. de la même manière que leur opinion a été partagée pour donner leur avis sur les cours dispensés à l'I.C.E.T.
Néanmoins, l'enquête nous montre que 7/16 étudiants sont tout à fait d'accords que les professeurs de l'I.C.E.T. sont qualifiés et 6/16 sont seulement d'accords de cet avis.
8/16 étudiants sont tout à fait d'accords que les professeurs de l'I.C.E.T. sont compétents et 5/16 sont seulement d'accords de cet avis.
9/16 étudiants sont tout à fait d'accord que les professeurs de l'I.C.E.T. sont sympathiques et 4/16 sont seulement d'accord de cet avis.
Par contre 8/16 étudiants sont seulement d'accords de l'avis que les professeurs de l'I.C.E.T. sont ouverts mais 4/16 sont tout à fait d'accords de cet avis.
Et à la fin, 7/16 étudiants ne sont pas d'accords de l'avis que les professeurs de l'I.C.E.T. sont fermes et 5/16 n'ont pas donné leur opinion sur ce fait.
Nous pouvons conclure en disant que les professeurs de l'I.C.E.T. sont tout à fait sympathiques, ouverts mais ils ne sont pas fermes.
Question n°15 : Quel a été le mode de financement de vos études ?
MODE DE FINANCEMENT DES ETUDES NBR.ETUDIANTS
Bourse d'études 0
Aide familiale 4
Autres: CPAS(Minimex) 9
Job etudiant 3
Pour faire les études, il faut un financement. La plupart des étudiants échouent leurs études non pas par manque d'intelligence mais plutôt par manque des moyens pour financer leurs études. Les soucis de manque d'argent affecte leur motivation aux cours jusqu'à perdre le goût des études.
Notre enquête nous révèle que 56% des étudiants africains ayant fini à l'I.C.E.T. ont comme mode de financement de leurs études, le CPAS (Minimex).
Tous ces étudiants sont, soient réfugiés, immigrés ou naturalisés.
Ceux qui ont financé leurs études par l'aide familiale et job étudiant représentent ensemble 34% seulement. Ces étudiants sont en majorité ceux qui ont le statut étudiant en Belgique. Reste à savoir si l'aide familiale est régulière, fixe et suffisante pour financer leurs études. Ne réunissant pas les conditions matérielles, nombreux d'entre eux n'arrivent pas au bout de leurs formation avec succès.
Cette question de l'enquête confirme l'idée que nous avons avancée à la question 5 concernant les statuts qui ont d'avantages pour une catégorie d'africains (à savoir : ceux du statut de réfugié, d'immigré et de naturalisé) et qui est motivant pour ces études et l'autre catégorie (statut étudiant ) qui n'a pas des avantages et ainsi ils n'arrivent pas à réunir toutes les conditions pour réussir leurs études.
Les étudiants boursiers n'existent plus. Pour la R.D.Congo, c'est depuis 1992 que ses ressortissants ne perçoivent plus leurs bourses d'études. Pour subvenir à leurs besoins quotidiens et estudiantins, ils se contentent uniquement un job étudiant limité dans le temps et dans l'espace.
Question n°16 : Après l'obtention de votre graduat à l'I.C.E.T. : Cocher l'assertion qui correspond à votre cas.
APRES LE GRADUAT A L'I.C.E.T. NBR.ETUDIANTS
J'ai continué mes études à l'I.C.E.T. 5
J'ai continué mes études ailleurs 4
Je n'ai pas continué mes études 6
Nous avons voulu savoir la situation des étudiants africains, du point de vue études, après obtention de leur diplôme de graduat à l'I.C.E.T.. L'enquête nous révèle que 6/16 étudiants ont errerai leurs études, 5/16 étudiants ont continué leurs études à l'I.C.E.T.(les uns en post-graduat et les autres dans d'autres sections) et 4/16 étudiants ont continué leurs études ailleurs (les uns à l'université et les autres dans d'autres établissement d'enseignement supérieur de plein exercice et de promotion sociale en changeant de section ou en continuant dans les même sections.
Question n°17 : Que pensez-vous de l'administration de l'I.C.E.T. ? Marquer une croix dans la case correspondant au degré d'accord qui vous convient.
L'ADMINISTRATION DE L'I.C.E.T. TAFA DA PA PDTA PO
Bien organisée 6 4 1 1 4
Efficace 8 5 0 1 2
Accueillante 8 4 2 1 1
Compréhensible 11 4 0 1 0
Serviable 9 3 1 1 2
Sociable 10 4 0 1 1
Stricte 1 0 8 4 3
Les avis des étudiants africains sur l'administration de l'I.C.E.T. sont partagés à diffèrent degré.
6/16 étudiants sont tout à fait d'accords que l'administration de l'I.C.E.T. est bien organisée, 4/16 sont d'accords ; mais les autres 4/16 n'ont pas donné leur avis.
8/16 étudiants sont tout à fait d'accord que l'administration de l'I.C.E.T. est efficace et 5/16 sont seulement d'accords.
8/16 étudiants sont tout à fait d'accords que l'administration de l'I.C.E.T. est accueillante et 4/16 sont seulement d'accords.
11/16 étudiants sont tout à fait d'accords que l'administration de l'I.C.E.T. est compréhensible et 4/16 sont seulement d'accords.
9/16 étudiants sont tout à fait d'accords que l'administration de l'I.C.E.T. est serviable et 3/16 sont seulement d'accords.
10/16 étudiants sont tout à fait d'accords que l'administration de l'I.C.E.T. est sociable et 4/16 sont seulement d'accords.
8/16 étudiants ne sont pas d'accords de l'avis que l'administration de l'I.C.E.T. est stricte et 4/16 ne sont pas du tout d'accords.
Nous pouvons conclure en disant que l'administration de l'I.C.E.T. est tout à fait compréhensible et efficace mais elle n'est pas du tout stricte.
5-3 : L'emploi.
Question n°18 : Pendant votre formation à l'I.C.E.T., avez-vous effectué un travail étudiant (job-etudiant) ? Si oui, quel job etudiant ?
JOB ETUDIANT NBR.ETUDIANT
OUI 10
NON 6
Chaque année, un grand nombre d'étudiants travaillent pour se faire de l'argent de poche, pour partir en vacances ou pour financer un achat important. Plusieurs étudiants travaillent régulièrement pendant l'année scolaire pour payer leurs études.
L'importance de travail d'étudiant n'échappe pas aux étudiants africains.
L'enquête nous prouve que 62% des étudiants africains effectuent le job étudiant pendant leur formation à l'I.C.E.T., soit 10/16 étudiants repondants.
Il a été constaté pendant le dépouillement du questionnaire que ce sont les Africains du statut étudiant qui sont nombreux sur le terrain de job étudiant. Cela se justifie par le fait que le seul moyen qui les reste pour subvenir à leurs besoins et pour financer leurs études, est le job étudiant. Quant aux autres, le job étudiant est cherché pour partir en vacances ou pour financer un achat important.
Question n°19 : Actuellement êtes-vous au chômage ?
AU CHOMAGE NBR.ETUDIANTS
Oui 10
Non 6
Dans notre enquête 62% d'étudiants répondants sont inscrits au chômage.
Ne peuvent s'inscrire au chômage et bénéficier des allocations de chômage que les africains qui ont le statut de réfugie, d'immigré ou de naturalisé.
Question n°20 : Actuellement avez-vous un travail ? Si non, à votre avis pourquoi vous ne trouvez pas du travail ?
AU TRAVAIL NBR.ETUDIANTS
Oui 6
Non 10
Sur 16 étudiants africains diplômés de l'I.C.E.T., 6 d'entre eux travaillent, soient 38%.
La majorité, soit 62% d'étudiants d'origine africaine qui ont fini à l'I.C.E.T. et qui séjournent en Belgique n'arrivent pas à travailler. Ici nous parlons de travail déclaré (non pas le travail au noir).
Les raisons avancées par ces étudiants qui ne travaillent pas sont multiple mais je n'en invoquerais que quelques-uns une :
- Les uns disent que la région ou la ville où ils habitent est pauvre en offre d'emploi ; soit il y a plus de demandes que d'offres d'emploi.
- Les autres rencontrent de discrimination dans la sélection des demandeurs d'emploi pendant le recrutement ou quand ils se présentent à un rendez-vous fixé pour un entretien d'embauche surtout dans le domaine qu'ils ont fait à l'I.C.E.T. (par exemple, en Administration et gestion du personnel).
- En fin, il y a une autre catégorie d'africain qui ne cherche pas de travail. Ils se contentent du Minimex, soit ils ne veulent pas affronter la réalité du travail par complexe ou préjuger sur les employeurs, soit ils préfèrent continuer leurs études jusqu'au niveau de licence avant de chercher le travail.
Question n°21 : Quel type de travail exercez-vous ?
TYPE DE TRAVAIL EFFECTUER NBR.ETUDIANTS
Travail salarié du secteur public 0
Travail salarié du secteur privé 5
Travail indépendant 1
Travail bénévole 0
Sur le marché du travail il existe 4 types de travail : travail salarié du secteur public, le travail salarié du secteur privé, le travail indépendant et le travail bénévole.
Dans notre enquête, nous n'avons trouvé aucun étudiant d'origine africaine qui travaille dans le secteur public ni dans le bénévolat sur les 6 étudiants qui travaillent sur 16 «étudiants répondants ».
Le secteur public étant réservé aux nationaux et les places y étant trop limitées nos 6% d'étudiants naturalisés (voir question 5 sur les statuts) attendront longtemps pour trouver de place dans ce secteur. Néanmoins, ils doivent toujours tenter leur chance en répondant aux annonces de recrutement pour des postes vacants dans ce secteur.
Quant au travail bénévole, il est difficile aux africains de s'y lancer aussi longtemps qu'ils vivent dans une société plus capitaliste que communiste.
Le secteur privé est le plus attirant par les étudiants africains quel que soit, leur âge, leur sexe et leur statut. La majorité, soit 83% trouve de place dans ce secteur.
Puis vient, le travail indépendant où 17% d'étudiants africains répondant à notre questionnaire ont crée leurs propres entreprises et ainsi prendre leur destin en mains.
Reste à savoir si le travail qu'ils effectuent correspond aux études faites à l'I.C.E.T.
Question n°22 : Votre travail correspond-il aux études faites à l'I.C.E.T. ?
LE TRAVAIL ET L'I.C.E.T. NBR.ETUDIANTS
Oui 2
Non 4
Les étudiants qui travaillent, sont au nombre de 6 (soit 38% d'étudiants répondants : voir résultat question 20).
Seuls 2 étudiants sur 6, leur travail correspond aux études qu'ils ont faites à l'I.C.E.T.(soit 33% d'étudiants répondants : voir résultat question 22).
Question n°23 : Est-ce que le diplôme reçu à l'I.C.E.T. de Cuesmes vous est utile dans la recherche du travail ?
UTILITE DU DIPLÖME DE L'I.C.E.T. NBR.ETUDIANTS
Oui 16
Non 0
Même si 62% d'étudiants africains sont au chômage(question 19 et question 20) avec les diplômes de l'I.C.E.T. en poche et que 4 sur 6 étudiants qui travaillent, leur travail ne correspond pas aux études faites à l'I.C.E.T. tous les étudiants d'origine africaine qui ont fini leurs études à l'I.C.E.T. les cinq dernières années reconnaissent, à l'unanimité, l'utilité du diplôme de l'I.C.E.T. dans la recherche de leur travail ainsi que pour ceux qui doivent continuer leurs études à l'université.
CONCLUSION
Tout au long de notre travail au tours de la formation et de l'emploi en Belgique, nous nous sommes limités à « la formation de l'I.C.E.T. et l'emploi cas des étudiants africains durant les cinq dernières années ».
Nous avons voulu vérifiée par hypothèse si « la formation des étudiants africains à l'I.C.E.T. de Cuesmes mène à l'emploi »
Les résultats en notre possession , suite à l'enquête réalisée au milieu des étudiants africains qui avaient obtenu le diplôme de graduat à l'I.C.E.T. de Cuesmes et qui séjournent en Belgique nous confirme que la formation des étudiants africains à l'I.C.E.T. de Cuesmes mène à l'emploi.
L'I.C.E.T. produit des meilleurs éléments pour une meilleure société d'avenir. Bon nombre de pays africains envoient leurs éléments(de la fonction publique et même du secteur privé) pour uniquement faire une formation en Belgique et à l'I.C.E.T. en particulier.
Les résultats de notre enquête révèle l'importance capitale que renferme, non seulement la formation de l'I.C.E.T. mais plus encore son diplôme dans la recherche de l'emploi.
Le diplôme de l'I.C.E.T. est pour les étudiants d'origine africaine la clé à toutes les portes d'emploi, aussi bien en Belgique que dans le monde. Il est de loin plus important qu'un diplôme universitaire pour les africains qui séjournent en Belgique.
ANNEXE
BIBLIOGRAPHIE
BIBLIOGRAPHIE
1- Andréa REA, Jack PJETRI, Bernard HUBLET; Temps de passage entre l'école et l'entreprise, Fondation Roi Baudouin , 1990
2- Clés pour... La formation en alternance des jeunes, Ministère fédéral de l'emploi et du travail, Septembre 1998
3- Clés pour ... Le travail des étudiants, Ministère fédéral de l'emploi et du travail, Mars 1999
4- Clés pour ... Le premier emploi , Ministère fédéral de l'emploi et du travail.
5- Enseignement professionnel et entreprise, Fondation Roi Baudouin ,1992.
6- FOREM : Mission et organisation, JP Méan, 1996, Charleroi.
7- Formation continuée dans la région Mons - Borinage - Centre, Comité Subregional Emploi - Formation (C.S.E.F.) de Mons - La Louvière, Région de Mons Borinage Centre , 1992.
8- Guide de l'enseignement supérieur , Service d'Information sur les Etudes et les Professions ( S.I.E.P.)- Hainaut , 1999- 2000.
9- Guide des formations supérieures en Promotion Sociale, C.E.D.I.E.P., 1ère édition , 1999.
10- Le guide des Hautes Ecoles , C.E.D.I.E.P., 1ère édition 1997
11- Le guide des Hautes Ecoles , C.E.D.I.E.P. , 3e édition 1999
12- L'enseignement dans tous les sens , Infor jeune , Edition 96/97.
13- L'enseignement dans tous les sens , Infor jeune, Edition 98/99.
14- Les cahiers du C.S.E.F., n° 3 , Juin 1998
15- Les cahiers du C.S.E.F., n° 4, Mai 1999.
16- Les défis de la formation, E.S.P.? Paris 1990
17- Les stages, Transition 105 , Les carnets du Centre d'Information et de documentation études-professions-emplois (C.I.D.); Université Catholique de Louvain(ULC) 1999
18- Palmarès de l'I.C.E.T.: 1994-1995, 1995-1996, 1996-1997, 1997- 1998 et 1998-1999.
19- Passeport pour l'avenir, C.S.E.F. Mons - La Louvière, Juin 1999.
20- Préparez votre avenir , BBL Ligne Défi et S.I.E.P.(Service d'Information sur les Etudes et les Professions ) , 17e édition , 1998.
21- Procès verbaux de délibération de fin d'étude de l'I.C.E.T.(envoyés annuellement au Service de l'enseignement de promotion sociale du Ministère de l'éducation, de la recherche et de la formation de la Communauté française de Belgique).
22- Rapport d'activités du FOREM 98, JP Méan, Charleroi.
23- Registres matricules de l'I.C.E.T. : 1994-1995, 1995-1996, 1996-1997, 1997-1998 et 1998-1999.
Questionnaire
Mons, Le 26 Février 2000
Aux étudiants d'origine africaine qui ont obtenu leur diplôme à l'I.C.E.T. de Cuesmes durant les cinq dernières années: 1994-1995, 1995-1996, 1996-1997, 1997-1998, 1998-1999 et qui séjournent encore en Belgique.
Cher(e)s ami(e)s;
C'est dans le cadre de notre travail de fin d'études en Administration et gestion du personnel sur " La formation de l'I.C.E.T. et l'emploi, cas des étudiants africains durant les cinq dernières années" avec l'Hypothèse à vérifier si "La formation des étudiants africains à l'I.C.E.T. de Cuesmes mène à l'emploi"; que nous vous serions très reconnaissants si vous pouvez répondre au questionnaire anonyme et confidentiel ci-joint.
Dans ce questionnaire, nous abordons votre formation à l'I.C.E.T. et l'emploi pendant et / ou après la formation.
Nous vous remercions de votre participation à ce travail.
KASEREKA Muliraheru
RENSEIGNEMENTS GENERAUX
1- Age: ......ans.
2- Sexe:
Masculin.
Féminin.
3- Pays d'origine:
Algérie. Côte d'Ivoire. Maroc. Somalie.
Angola. Ethiopie R.D. Congo. Togo.
Cameroun. Gabon. Rwanda. Autre,préciser:
Congo-Brazza. Guinée. Sénégal. ................
4- Depuis combien de temps êtes - vous en Belgique? ...... ans.
5- Quel est votre statut en Belgique?
Etudiant(e).
Candidat réfugié(e).
Réfugié(e) reconnu par l'O.N.U.
Naturalisé(e).
Immigré(e) .
6- Dans quelle ville ou commune habitez - vous? ................................
CONCERNANT VOTRE FORMATION
7- Pourquoi avez - vous choisi la Belgique pour faire vos études?
Cocher l'assertion qui correspond à votre première raison de choix.
Mon pays a des relations privilégiées avec la Belgique.
La Belgique est un pays francophone.
L'enseignement Belge est de meilleurs qualité.
On a le même système d'enseignement que la Belgique.
Pour rejoindre ma famille et/ou mes amis.
L'un de mes parents et/ou de mes amis a étudié en Belgique.
Autre(s), préciser: ..............................................................................
..................................................................................................................
8- Pourquoi avez - vous choisi l'I.C.E.T. de Cuesmes pour votre formation?
Cocher l'assertion qui correspond à votre première raison de choix.
J'avais reçu mon visa d'études à partir de l'inscription de l'I.C.E.T.
Le droit d'inscription à l'I.C.E.T. est peu élevé.
Je n'avais pas trouver d'inscription ailleurs.
L'enseignement donné à l'I.C.E.T. à la fois pratique et technique.
L'enseignement de l'I.C.E.T. offre une passerelle pour continuer ses études à l'université.
L'horaire de cours à l'I.C.E.T. permet de suivre la formation et en même temps travailler
Autre(s), préciser: ................................................................................
..................................................................................................................
9- A quelle année académique avez - vous obtenu votre diplôme à l'I.C.E.T.?
1994 - 1995. 1996 - 1997 1998 - 1999.
1995 - 1996. 1997 - 1998.
10- Dans quelle section?
Administration et gestion du personnel.
Assurance.
Gestion immobilière.
Informatique programmeur.
Marketing.
11- Avec quelle mention aviez-vous décroché votre diplôme?
La plus grande distinction (90-99%).
Grande distinction (80-89%).
Distinction (70-79%).
Satisfaction (60-69%).
12- Votre formation à l'I.C.E.T. était - elle?
Cocher la seule mention qui correspond à votre cas.
La première formation d'études supérieures pour l'obtention du diplôme de graduat.
Une formation de réorientation ou de rattrapage après échec dans d'autres établissements.
Une formation supplémentaire ou de recyclage après obtention d'un autre diplôme d'études supérieures ailleurs.
13- Comment avez - vous trouvé les cours dispensés à l'I.C.E.T.?
Marquer une croix dans la case correspondant au degrés d'accord qui vous convient.
Tout à fait D'accord Pas Pas du tout Pas d'accord d'accord d'accord d'opinion
Plus pratiques :
Intéressants: :
Courts: :
Vastes :
Approfondis :
14- A votre avis, les professeurs de l'I.C.E.T. sont - ils?
Marquer une croix dans la case correspondant au degrés d'accord qui vous convient.
Tout à fait D'accord Pas Pas du tout Pas
d'accord d'accord d'accord d'opinion
Qualifiés :
Compétents :
Sympathiques :
Ouverts :
Fermes :
15- Quel a été le mode de financement de vos études?
Bourses d'études.
Aide familiale.
Autre(s), préciser: .................................................................................
16- Après l'obtention de votre graduat à l'I.C.E.T:
Cocher l'assertion qui correspond à votre cas.
J'ai continué mes études à l'I.C.E.T.
J'ai continué mes études ailleurs.
Je n'ai pas continué mes études.
17- Que pensez - vous de l'administration de l'I.C.E.T.?
Marquer une croix dans la case correspondant au degré d'accord qui vous convient.
Tout à fait D'accord Pas Pas du tout Pas
d'accord d'accord d'accord d'opinion
Bien organisée :
Efficace :
Accueillante :
Compréhensible :
Serviable :
Sociable :
Stricte :
CONCERNANT L'EMPLOI
18- Pendant votre formation à l'I.C.E.T. , avez - vous effectué un travail étudiant (job étudiant)?
Oui
Non
Si oui, quel type de job étudiant:
..................................................................................................................
19- Actuellement, êtes - vous au chômage?
Oui
Non
Si non, passer à la question suivante.
20- Actuellement, avez - vous un travail?
Oui
Non
Si oui, depuis quand:.................................................................................
Et passez aux questions suivantes.
Si non, à votre avis, pourquoi vous ne trouvez pas du travail?.................. ..............................................................................................................
Et passez à la question 23.
21- Quel type de travail exercez-vous?
Travail salarié dans le secteur public.
Travail salarié dans le secteur privé.
Travail indépendant.
Travail bénévole.
22- Votre travail correspond - t - il aux études faites à l'I.C.E.T. ?
Oui
Non
23- Est - ce que le diplôme reçu à l'I.C.E.T. de Cuesmes vous est utile dans la recherche du travail.
Oui
Non
Mons , le 26 février 2000
Aux étudiants africains de l'I.C.E.T. de Cuesmes.
Cher(e)s ami(e)s;
C'est dans le cadre du pré-test pour notre travail de fin d'études ( Graduat en administration et gestion du personnel) sur "La formation des étudiants africains à l'I.C.E.T. de Cuesmes et l'Emploi"; que nous vous serions très reconnaissants si vous pouvez répondre au questionnaire anonyme et confidentiel ci-joint.
Nous vous remercions d'avance de votre participation à ce travail.
KASEREKA Muliraheru
RENSEIGNEMENTS GENERAUX
1- Quel est votre âge? ...... ans.
2- Quel est votre sexe?
Masculin
Féminin
3- Quel est votre état civil?
Célibataire
Marié(e)
Divorcé(e)
Veuf(ve)
Autre(s), à préciser : ...............................................................................................
4- Quel est votre pays d'origine? .................................................................................
5- Depuis combien de temps, êtes - vous en Belgique? ............ ans et ............... mois.
6- Avez - vous séjourné dans un autre pays avant d'arriver en Belgique?
Oui
Non
Si oui, dans quel pays avez - vous séjourné? ...............................................................
Et pendant combien de temps? ....................................................................................
7- Quel est votre statut administratif en Belgique?
Etranger(e)
Candidat réfugié(e)
Réfugié(e)
Naturalisé(e)
8- Dans quelle ville ou commune habitez - vous?.........................................................
9- Quel type d'habitation avez - vous ?
Kot
Appartement
Maison
Villa
10- Avec qui partagez - vous votre ménage?
Seul(e)
La communauté (ami(e), frère, soeur)
La famille
Autre(s), à préciser: ................................................................................................
CONCERNANT VOTRE FORMATION
11- Pourquoi avez - vous choisi la Belgique pour faire vos études? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
12- Pourquoi avez - vous choisi la ville de Mons pour votre formation?
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
13- Pourquoi avez - vous choisi l'I.C.E.T. de Cuesmes pour votre formation?
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
14- Quel est votre moyen de transport pour venir à l'I.C.E.T.?
Train Voiture
Bus Autre (à préciser): ................................................................
15- Dans quelle(e) section(s) êtes - vous inscrits à l'I.C.E.T.?
Administration et gestion du personnel Assurance
Informatique programmeur Marketing
Gestion immobilière
16- Pourquoi avez - vous choisi cette (ces) section(s)?
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
17- Comment trouvez - vous les cours dispensés à l'I.C.E.T. ?
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
18- Que pensez - vous des professeurs de l'I.C.E.T. ?
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
19- Que pensez - vous de l'Administration de l'I.C.E.T. ?
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
20- Quel est le mode de financement de vos études?
Bourse d'études Aide familiale
Autre(s), à préciser: ................................................................................................
INSTITUT COMMUNAL D'ENSEIGNEMENT TECHNIQUE
85, Rue de l'Auflette, 7210 CUESMES. Tél. & Fax : 065 / 35. 38. 13
LA FORMATION DE L'I.C.E.T. ET L'EMPLOI
CAS DES ETUDIANTS AFRICAINS DURANT LES CINQ DERNIERES ANNEES.
TRAVAIL DE FIN D'ETUDE DE KASEREKA MULIRAHERU
POUR L'OBTENTION DU DIPLOME DE GRADUAT EN
ADMINISTRATION ET GESTION DU PERSONNEL
1999-2000
DEDICACE
A celle qui a vu le jour avant moi.
Celle qui a toujours passé de la parole à l'action ;
Et courir des risques pour mon bonheur, ma réussite.
A toi ma s½ur MBAMBU KAHINDO.
REMERCIEMENT
Un grand merci à tous ceux, de près et de loin, m'ont soutenu moralement et matériellement pour réaliser ce travail. La liste serait longue pour les citer tous ; néanmoins, je me permet de ne citer que quelques figures représentatives :
- M. Jacques VIART(Direction de l'I.C.E.T.), M. Eddy BULUK et Mme FOURNEAU (Corps professoral de l'I.C.E.T.).
- M. Fabien PISCART (Comité subrégional de l'emploi et de la formation. Mons – La Louvière)
- M. Frédéric THULS(Forem : service relation entreprise)
- M. Daniel MAIRESSE(Direction générale des enseignements Mons – Borinage – Province de Hainaut)
- M. José HANSSSENS et Thérèse DE REYMAEKER(Maison internationale de Mons : Directeur et Assistante sociale)
- S½ur Véronique TURIOT(Eglise : Famille spirituelle)
- M. Augustin NUMBI LUMBALA(Promotion du mémoire)
- M. PALUKU MUKOKOMA(Frère et ami)
Encore une fois – Grand merci.
HYPOTHESE
<< La formation
des étudiants africains
à l'I.C.E.T. de Cuesmes
mène à l'emploi.>>
TABLE DE MATIERE
INTRODUCTION
PREMIERE PARTIE: L'APPROCHE THEORIQUE
TITRE PREMIER: LA FORMATION A L'I.C.E.T.
CHAP.1: GENERALITE SUR L'ENSEIGNEMENT: Structure de l'enseignement en Belgique.
1- Les réseaux de l'enseignement
2- Les niveaux dans l'enseignement
3- Les types d'enseignement
CHAP. 2 : TYPE D'ENSEIGNEMENT DISPENSE A L'I.C.E.T: L'enseignement de Promotion sociale.
1- L'organisation de l'enseignement de promotion sociale en Belgique
2- L'organisation de l'enseignement de promotion
sociale à l'I.C.E.T. de Cuesmes.
CHAP. 3 : GRADUATS EXISTANTS A L'I.C.E.T.
1- Administration et gestion du personnel
2- Assurance
3- Gestion immobilière
4- Marketing
5- Informatique programmeur
TITRE DEUX: L'EMPLOI APRES SA FORMATION.
CHAP. 1: L'EMPLOI, FINALITE DE LA FORMATION ?
1- Quelle formation pour quelle vie professionnelle?
2- Quelles sont les perspectives d'emploi?
CHAP. 2: LES TYPES D'EMPLOI : Pendant et après les études.
1- Le travail pendant les études(le travail d'étudiant)
2- Le travail après les études
DEUXIEME PARTIE : L'APPROCHE PRATIQUE
1- METHODOLOGIE DU TRAVAIL
2- POPULATION CIBLEE : Etudiants d'origine africaine
3- HYPOTHESE
4- QUESTIONNAIRE
5- ANALYSE DES RESULTATS
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
ANNEXE
INTRODUCTION
Voici, entre vos mains un travail qui couronne une formation de Graduat en ADMINISTRATION ET GESTION DU PERSONNEL (A.G.P.) à l'Institut Communal d'Enseignement Technique (I.C.E.T.) de Cuesmes, Ville de Mons en Belgique.
Le sujet que nous allons développer s'intitule : "La formation de l'I.C.E.T. et l'emploi, cas des étudiants africains durant les cinq dernières années".
Nous nous intéresserons à la formation donnée à l'I.C.E.T. et sa finalité pour les étudiants d'origine étrangère et en particulier d'origine africaine.
Car durant ces cinq dernières années : 1994-1995, 1995-1996, 1996-1997, 1997-1998 et 1998-1999 ; l'I.C.E.T. a vu défiler un nombre assez considérable d'africains embrassés ses diverses sections importantes, telle : Administration et gestion du personnel, Assurance, Marketing, et Informatique programmeur.
Avant que nous nous posions un certain nombre de questions sur la formation en général et en particulier la formation de l'I.C.E.T. et l'emploi, nous allons essayer de donner quelques éléments de définition de notre sujet.
Le sujet qui est "La formation de l'I.C.E.T et l'emploi, cas des étudiants africains durant les cinq dernières années" renferme deux points clés qui sont d'une part " la formation", et d'autre part "l'emploi".
Selon Le Petit Larousse 1997, la formation signifie premièrement l'action de former quelqu'un intellectuellement (l'instruction) ou moralement (l'éducation) ; deuxièmement la formation est l'ensemble des connaissances dans un domaine déterminé.
Par ailleurs, l'emploi signifie, d'après Le Petit Larousse 1997, une occupation (un travail ou une fonction) confiée à une personne. Et sur le plan économique (d'après le dictionnaire économique de Douglas GREENWALD, 3e édition ECONOMICA, Paris 1987), l'emploi est le fait d'être employé.
Par ailleurs, la conception du Ministère du travail des Etats-Unis est la suivante : Toute personne qui travaille en vue d'une rémunération ou d'un profit ou celle qui travaille quinze heures ou plus sans rémunération dans les entreprises familiales ou dans les exploitations agricoles est en possession d'un emploi.
Ces éléments de définition nous amènent à poser la problématique principale de notre sujet, à savoir si "la formation des étudiants africains à l'I.C.E.T. de Cuesmes mène à l'emploi".
En dehors de cette problématique, il y a lieu à se poser bon nombre de questions en rapport avec la formation en général et celle dispensée à l'I.C.E.T en particulier ; à savoir : Pourquoi la formation de promotion sociale en Belgique ? Quelle est la finalité de cette formation ? Pourquoi le choix de telle ou telle section ? ... Et l'emploi. Est-il possible de travailler pendant les études? Comment trouver un travail après ses études ? Et les étudiants africains ayant obtenu leur diplôme de l'I.C.E.T. arrivent-ils facilement à décrocher un emploi en rapport avec leur formation sur le territoire belge ? Bien sûr ces questions trouveront leur réponse soit dans la partie théorique, soit dans la partie pratique de notre travail.
Le choix de notre sujet : "La formation de l'I.C.E.T., cas des étudiants africains durant les cinq dernières années " dans notre formation en ADMINISTRATION ET GESTION DU PERSONNEL se justifie par trois éléments qui sont les suivants :
Primo, l'I.C.E.T. est à l'échelle nationale une institution de promotion sociale avec un objectif principal la formation des techniciens entre autres en A.G.P., en Assurance, en Marketing, et en Informatique programmeur. L'I.C.E.T. donne à l'étudiant un bagage intellectuel très capital lui permettant d'être opérationnel après sa formation.
Secundo, après sa formation à l'I.C.E.T., l'étudiant est appelé par rapport au bagage acquis à trouver un emploi dans le domaine choisi.
Tertio, notre sujet cadre avec notre section qui est l'A.G.P. par le simple fait que l'I.C.E.T. assure la formation, l'administration et la gestion des étudiants africains.
Vu le nombre peu considérable des étudiants africains qui ont fait l'A.G.P. durant les cinq dernières années ; nous nous sommes trouvées dans l'obligation de limiter notre travail aux quatre sections principales de l'I.C.E.T. (Administration et gestion du personnel, assurance, Marketing et Informatique programmeur) afin d'avoir un nombre assez représentatif des étudiants africains ayant fini à l'I.C.E.T. et séjournant encore sur le territoire belge quelque soit leur statut (étudiant, candidat réfugié, réfugié reconnu par l'ONU, immigré ou naturalisé).
Par rapport à ce qui vient d'être dit précédemment, notre travail va se focaliser sur la démarche suivante : Nous aurons une approche théorique dans laquelle nous développerons deux titres principaux qui sont : "La formation à l'I.C.E.T." au titre premier et " L'Emploi après la formation" au titre deux.
La deuxième partie du travail renferme quant à elle, l'approche pratique qui nous permettra bien sûr à répondre à la problématique posée et certes aux questions que nous avons poser dans notre questionnaire au près de notre population ciblée : les étudiants d'origine africaine.
PREMIERE PARTIE :
L'APPROCHE THEORIQUE
TITRE PREMIERE :
LA FORMATION A L'I.C.E.T.
" Et ce que tu as entendu de moi
en présence de beaucoup de témoins,
confies - le à des hommes fidèles,
qui soient capables de l'enseigner
aussi à d'autres".
La Bible (2 Timothée 2.2)
CHAPITRE PREMIER
GENERALITE SUR L'ENSEIGNEMENT :
Structure de l'enseignement en Belgique
La Belgique est un Etat fédéral qui se compose des trois communautés : communauté flamande, communauté française, et la communauté germanophone ; et trois régions : Région flamande, Région Bruxelles-Capitales et la Région wallonne.
Depuis que la Belgique est passée d'un Etat unitaire à un Etat fédéral le cadre constitutionnel belge est devenu complexe en matière des compétences.
Pour comprendre le système belge ; il convient de distinguer trois niveaux de pouvoirs : l'Etat fédéral, la Communauté et la Région.
L'Etat fédéral : est compétent pour les matières dans lesquelles il est indispensable d'assurer une convergence et/ou une solidarité entre les différentes entités : la politique monétaire, l'union économique , les relations extérieures, la défense nationale, la justice, la sécurité sociale et les principaux prélèvements fiscaux.
La Région: (un concept territorial classique) a avant tout des compétences de types économique (économie, énergie, emploi) ou directement reliées à l'occupation du sol (aménagement du territoire, travaux publics, transport, environnement , agriculture).
La Communauté : (un concept basé sur les personnes et ne s'exerçant pas nécessairement sur le territoire exclusif) ; ses compétences principalement aux matières touchant à la vie sociale et culturelle : enseignement, formation, culture, média(presse ou audiovisuel), mais aussi aux matières touchant aux relations humaines et impliquant l'usage de la langue, notamment dans les relations entre les personnes et les pouvoirs publics : prévention sanitaire, famille, protection de la jeunesse, aide sociale, handicapés, etc.
Les compétences d'enseignement que détenait l'Etat fédéral ont été transférées aux Communautés et accessoirement aux Régions.
L'enseignement en Belgique, au niveau des Communautés, est organisé en différents réseaux, différents niveaux et différents types que nous allons essayer de voir d'une manière sommaire.
1- Les réseaux de l'enseignement
Dans chaque Communauté , l'enseignement est organisé en trois réseaux:
Le réseau officiel, le réseau officiel neutre subventionné et le réseau libre subventionné.
1-1: Réseau officiel : il s'agit de l'enseignement de la Communauté. Par exemple les Hautes Ecoles de la Communauté française.
1-2: Réseau officiel neutre subventionné :
Pourquoi "neutre» ? Par ce que trois quarts des membres du personnel sont diplômés des réseaux officiels.
Ce réseau est subventionné par la Communauté : traitement, fonctionnement, équipement, etc.
Et il renferme l'enseignement provincial et l'enseignement communal.
Il est à noter que le réseau officiel et le réseau officiel neutre subventionné forment l'enseignement public en Belgique.
1-3: Réseau libre subventionné : présente l'enseignement confessionnel et l'enseignement libre non confessionnel. L'enseignement confessionnel est essentiellement catholique. A cela, il faut rajouter les établissements protestants et juifs.
Ce réseau forme l'enseignement privé en Belgique.
2- Les niveaux dans l'enseignement
L'enseignement en Belgique est organisé en quatre niveaux : le niveau préscolaire, le niveau primaire, le niveau secondaire et le niveau supérieur.
2-1: L'enseignement préscolaire ou maternel : est destiné aux enfants de deux ans et demi à six ans.
2-2: L'enseignement primaire : est destiné aux enfants de six ans à douze ans.
Ces deux niveaux (préscolaire et primaire) constituent l'enseignement fondamental en Belgique.
2-3: L'enseignement secondaire : est destiné aux jeunes de douze à dix-huit ans et plus.
Ce niveau comprend trois degrés de deux ans :
Le degré d'observation : 1ère et 2e année
Le degré d'orientation : 3e et 4e année
Le degré de détermination : 5e et 6e année
De 6 à 18 ans, la scolarité est obligatoire ; c'est à dire l'enseignement primaire et l'enseignement secondaire.
2-4: L'enseignement supérieur : est destiné aux étudiants de plus aux moins dix-huit ans à vingt cinq ans ou davantage.
En parallèle à ces quatre niveaux, sont organisés également :
- Un enseignement spécial (destiné aux handicapés) : maternel, primaire et secondaire.
- Un enseignement artistique s'orientant vers la pratique des beaux-arts et organisé au niveau secondaire et supérieur.
- Un enseignement de promotion sociale destiné aux adultes qui ont quitté le système scolaire et qui éprouvent le besoin d'acquérir des nouvelles qualifications ou d'actualiser leurs compétences mais aussi d'obtenir une qualification qu'ils n'ont pas atteint pendant leur scolarité. Il est organisé au niveau secondaire et supérieur.
Actuellement et selon la loi du 7-7-1970 et du 15-7-1985 concernant l'enseignement supérieur maritime, l'enseignement supérieur comprend :
- L'enseignement universitaire
- L'enseignement non universitaire.
L'enseignement non universitaire concerne les huit(8) catégories d'enseignement supérieur données en dehors des universités : l'enseignement supérieur agricole, artistique, économique, maritime, paramédical, pédagogique, social, et l'enseignement supérieur technique.
L'enseignement supérieur non universitaire cherche avant tout à former les cadres compétents et efficaces dans l'exercice de leur discipline professionnelle. La formation est plus appliquée et centrée sur une profession ou sur un secteur professionnel particulier alors que l'enseignement universitaire vise davantage la formation conceptuelle, abstraite, fondamentale.
Dans chacune de ces 8 catégories d'enseignement supérieur citées précédemment, l'enseignement peut être dispensé sous forme d'enseignement de type court et d'enseignement de type long.
3- Les types d'enseignement.
L'enseignement supérieur est organisé en type, soit court, soit long.
3-1: L'enseignement de type long
L'enseignement de type long est une filière à caractère et à niveau universitaire et se compose de deux cycles de 2 ans au moins et 3 ans au plus et comprend 4 années d'études au moins.
Cet enseignement supérieur de type long et de niveau universitaire se propose d'atteindre l'abstraction par l'aspect concret des choses et donne une formation scientifique et technologique axée plus directement sur les applications pratiques. Il assure la formation des cadres de haute technicité pour des tâches de transposition et de réalisation à la recherche appliquée à court terme.
L'enseignement universitaire est toujours de type long et organisé en 3 cycles : 1er cycle de 2 à 3 ans, le 2e cycle de 2 à 4 ans et le 3e cycle.
3-2: L'enseignement de type court
L'enseignement de type court comprend un cycle de 3 années d'étude et 4 années au plus (par exemple dans le paramédical et l'artistique). Cette filière est organisée par les Hautes Ecoles (un regroupement de 130 instituts supérieurs en une trentaine d'unité depuis septembre 1996 suite à une réorganisation importante de l'enseignement supérieur) qui assurent la formation continuée et des services à la collectivité (collaboration avec le monde éducatif, social, économique et culturel) et organisent la recherche appliquée.
L'enseignement supérieur de type court forme des cadres moyens qui sont chargés d'assurer et de diriger les tâches d'exécution à fort contenu scientifique et technique et est destiné à ceux qui, dans ces tâches, désirent dépasser le type de formation acquise dans l'enseignement secondaire. La formation est en contact étroit avec le concret et immédiatement centrée sur la profession. C'est pourquoi de nombreuses périodes de stages sont prévues. Elles sont réparties, soit sur les 3 ans d'une façon progressive (la moitié de l'horaire), soit sur la dernière année du cycle.
A tous les niveaux d'enseignement coexistent : l'enseignement public et l'enseignement privé (confessionnel ou non confessionnel).
L'enseignement secondaire et l'enseignement supérieur sont organisés en plein exercice (enseignement ordinaire du jour), à horaire réduit et en promotion sociale.
CHAPITRE DEUX
LE TYPE D'ENSEIGNEMENT DISPENSE A L'I.C.E.T :
L'enseignement de promotion sociale.
La Communauté, dans ses compétences en matière de l'enseignement, fixe une structure générale de chaque type d'enseignement. Néanmoins, chaque établissement possède une structure particulière par rapport au réseau et en ce qui concerne son enseignement. Raison pour laquelle, nous allons présenter d'abord l'organisation de l'enseignement de promotion sociale en Belgique avant de parler de l'organisation de l'enseignement de promotion sociale de l'I.C.E.T. de Cuesmes.
1- Organisation de l'enseignement de promotion sociale en Belgique.
Depuis le 16 juillet 1970, l'enseignement des cours du soir et du dimanche est désigné sous la dénomination "Enseignement de Promotion Sociale "
Le 16 avril 1991, le conseil de la Communauté Française adoptait les décrets organisant l'enseignement de promotion sociale et modifiant la loi du 29 Mai 1959 en ce qui le concerne.
Les deux décrets conférant à l'enseignement de promotion sociale un cadre légal propre ainsi qu'une réelle spécificité de structures, d'organisation et d'orientations.
Le succès croissant de cet enseignement s'inscrit dans le cadre du développement de la formation continuée qui nécessitait de telles dispositions pour lui permettre de mieux répondre aux besoins actuels en matière de formation pour adultes.
Les décrets vont dans le sens suivant : ils annoncent une plus grande flexibilité d'organisation, la mise en place d'un système modulaire de formation capitalisable, la collaboration d'expert ainsi que la prise en compte des acquis professionnels des étudiants. Ils ouvrent aussi la possibilité de conclure des conventions de collaboration avec d'autres partenaires pour favoriser l'insertion sociale, professionnelle et scolaire des étudiants. Enfin, ils permettent d'octroyer, à certaines conditions, des certificats correspondant à ceux délivrés par l'enseignement de plein exercices.
Les applications des décrets dépendront dans une large mesure, de la volonté politique d'investir dans l'enseignement pour adultes et du dynamisme responsable de tous les membres des communautés éducatives de l'enseignement de promotion sociale.
1-1: Pourquoi l'enseignement de promotion sociale ?
C'est par rapport aux avantages aussi nombreux qu'offre la formation en promotion sociale :
- L'enseignement de promotion sociale répond à un besoin d'initiation, de rattrapage, de recyclage, de qualification, de reconversion et de spécialisation.
- C'est un enseignement où chacun peut trouver une possibilité d'acquérir des qualifications dans un domaine qui le passionne et qui soit susceptible de lui permettre de trouver un emploi.
- Il est la voie de deuxième chance : Il permet une reconversion ou une réorientation même aux personnes déjà engagées dans la vie active ; il permet également d'obtenir d'autre ou de meilleures qualifications.
- Il présente la deuxième chance également pour les jeunes qui ont épuisé leurs possibilités dans l'enseignement supérieur suite au décret " bisseurs - trisseurs".
- Il offre de nombreuses possibilités de formation souvent plus spécialisées que dans l'enseignement de plein exercice et dont le contenu est davantage ciblé sur la matière enseignée.
- IL ne nécessite pas souvent de formation ou de diplôme préalable.
- Les droits d'inscription sont peu élevés, voire inexistants dans certains cas, et que c'est par conséquent un enseignement abordable par tous, y compris par les personnes sans emploi, les minimexés et les chômeurs.
En résumé ; l'enseignement de promotion sociale consiste à :
- Mettre, remettre ou maintenir sur le marché de l'emploi des personnes disposant des capacités humaines et professionnelles requises dans la société d'aujourd'hui. Par une formation adaptée à leurs besoins et aux évolutions des sciences et des techniques, leur permettre de valoriser leur acquis dans l'apprentissage, le recyclage ou le perfectionnement.
- Ouvrir de nouvelles orientations ou augmenter la polyvalence professionnelle.
Avec toutes ces possibilités ; les étudiants de promotion sociale peuvent appartenir à des publics différents :
- Des personnes qualifiées qui ressentent le besoin de continuer une formation.
- Les demandeurs d'emploi qui souhaitent (ré)trouver un travail ou maintenir leur qualification.
- Les étudiants du plein exercice qui désirent acquérir les pré - requis d'une formation.
- Les travailleurs dont la qualification est insuffisante.
- Les personnes qui veulent obtenir comme loisir un "savoir "sans pour autant rechercher une utilisation professionnelle.
1-2: Organisation et caractéristique :
L'enseignement de promotion sociale vise à contribuer à l'épanouissement individuel en favorisant une meilleure insertion professionnelle, sociale, culturelle ou scolaire.
Il répond également aux demandes en formation émanant des entreprises, des administrations et, d'une manière générale, des milieux socio-économiques et culturels.
L'enseignement de promotion sociale comporte 2 régimes :
Le régime 1 organisé par le décret du 16 avril 1991 et le régime 2 reste régi, à titre transitoire, par les lois sur l'enseignement technique coordonnées le 30 avril 1957 et les arrêtés pris en exécution de ces lois.
L'enseignement supérieur de promotion sociale relève également de la loi du 7 juillet 1970 relative à l'enseignement supérieur.
Progressivement, les formations de régime 2 disparaîtront en faveur du régime 1.
1-3: Structure et niveau d'étude :
Régime 1 :
L'enseignement de promotion sociale organise des sections aux degrés inférieur et supérieur de l'enseignement secondaire et au niveau de l'enseignement supérieur de type court et de type long.
Chaque section est composée d'une ou plusieurs unités de formation qui peuvent être organisées isolément.
Ces unités de formation sont sanctionnées par des attestations de réussite capitalisées en vue de l'obtention d'un titre.
A côté des titres spécifiques à l'enseignement de promotion sociale, il existe des titres correspondant à ceux délivrés par l'enseignement de plein exercice.
Parmi ces titres on retrouve notamment :
- Le certificat d'enseignement secondaire inférieur(C.E.S.I.)
- Le certificat d'enseignement secondaire supérieur(C.E.S.S.)
En outre, le régime 1 prévoit la délivrance du certificat d'aptitude pédagogique(C.A.P.)
Régime 2 :
L'enseignement de promotion sociale de régime 2 comporte deux types de formation : longues et courtes.
Les formations longues comportent au minimum une année d'études et conduisent à la délivrance d'un diplôme (cours technique secondaire et enseignement supérieur ou d'un brevet(cours professionnels)
Les formations courtes peuvent être autonomes ou détachées d'une formation longue. Elles donnent droit à une attestation de réussite. Certaines attestations sont capitalisables et cumulées, elles peuvent permettre l'obtention d'un diplôme ou un brevet correspondant à une formation longue.
La formation est organisée en ce qui concerne l'enseignement secondaire et supérieur
Progressivement, les formations de régime 2 disparaîtront en faveur du régime 1.
1-4: Catégories de formation en promotion sociale.
L'enseignement supérieur de promotion sociale de type court et de type long peut être organisé dans les catégories suivantes :
- L'enseignement supérieur technique ; c'est le cas de l'I.C.E.T.
- L'enseignement supérieur économique.
- L'enseignement supérieur agricole.
- L'enseignement supérieur paramédical.
- L'enseignement supérieur social.
- L'enseignement supérieur pédagogique.
- L'enseignement supérieur maritime.
2- Organisation de l'enseignement de promotion sociale
à l'I.C.E.T. de CUESMES
2-1: Historique de l'I.C.E.T.
L'I.C.E.T. est, dès son existence, une entreprise publique, c'est à dire, il dépend de l'Etat. Il fait partie du réseau d'enseignement subventionné officiel, organisé et soumis à l'autorité du Conseil Communal et de son Collège des Bourgmestre et Echevins de la Ville de Mons.
Cette année académique (1999-2000) a été marquée par l'augmentation du nombre des membres du corps administratif suite au nombre élevé de sa population estudiantine. La population est comptée par année civile. Et le staff administratif est déterminé par la population de 2 ans en arrière. Par exemple celui de 2000 sera déterminé à partir de la population de 1998.
C'est ainsi qu'actuellement, son organisation administrative se présente de la manière suivante : le Directeur est entouré de deux sous directeurs, d'un secrétaire de direction, d'un économe, de deux éducateurs et d'un commis ou rédacteur.
2-2: Organisation de l'enseignement de l'I.C.E.T
A part le corps administratif, l'I.C.E.T. possède un corps professoral pour enseigner.
A l'aide de ses professeurs compétents et spécialisés ainsi qu'un matériel de pointe à sa disposition, l'I.C.E.T. offre : un enseignement supérieur de type court (E.S.T.C.), un enseignement secondaire et des unités de formation courtes de haute qualité.
Ces enseignements sont présentés, soit en Régime 1(par unités capitalisables ou cumulables), soit en Régime 2 (année par année).
En enseignement supérieur de type court nous trouvons :
- Une formation en assurance qui s'étale sur trois ans et se donne en cours d'après midi ou en cours du soir.
- Une formation en informatique programmeur qui dure trois ans et se donne en cours du matin en 1ère année et en cours d'après midi ou en cours du soir en 1ère, en 2e et en 3e année.
- Une formation en gestion immobilière qui se déroule en trois ans et se donne uniquement en cours du soir.
Ces trois formations sont soumises au Régime 1.
- Une formation en Marketing qui dure 2 ans et qui se donne en cours d'après midi ou en cours du soir.
- Une formation en gestion du personnel qui dure 2 ans et qui se donne en cours du matin, en cours d'après midi ou en cours du soir.
Ces deux formations sont soumises au Régime 2.
Toutes ces cinq formations sont sanctionnées par un diplôme de graduat.
Après le niveau de graduat, l'I.C.E.T. ouvre ses portes à une formation en Marketing non marchand d'une durée de deux ans pour obtenir un diplôme de Post – Graduat.
En enseignement secondaire, l'I.C.E.T. offre trois sections artistiques :
- Une formation en Sérigraphie (procédé d'impression sur divers supports à l'aide d'un écran ou trame de soie dont on laisse libres les mailles correspondant à l'image à imprimer) qui dure 2 ans et couronnée par un certificat professionnel secondaire inférieur (C.P.S.I.).
- Une formation en photographie avec accès à la profession qui dure 2 ans et sanctionner par un certificat professionnel secondaire inférieur.
- Une formation en électricité et électronique industrielle qui dure 3 ans et se donne en cours du soir, est sanctionnée par un certificat technique secondaire supérieur.
Toutes ses trois formations sont soumises au Régime 2.
Concernant les unités de formation courtes ; l'I.C.E.T. possède :
- Une formation en habillement (coupe – couture ) par différents modules. Et il possède 5 sites d'enseignement : A Cuesmes les cours se donnent en cours d'après midi ou en cours du soir ; à Obourg les cours se donnent en cours du matin et en cours du soir ; à Havré les cours se donne le matin ; à Ghlin matin et après midi ; et à Flénu matin , après midi et soir.
- Une formation d'apprentissage des langues : 4 langues sont enseignées ; le néerlandais, l'anglais, l'italien et l'espagnole. Ces langues sont apprises en trois niveaux (élémentaire, moyen et supérieur) et soit en formation rapide, soit en formation lente et en horaire différent.
- Une formation en gestion informatique : Traitement de texte, tableur, gestion de base des données et Internet.
Toutes ces formations sont sanctionnées par un certificat ou attestation de réussite.
CHAPITRE TROIS
LES GRADUATS EXISTANTS A L'I.C.E.T.
L'Institut Communal d'Enseignement Technique (I.C.E.T.) de Cuesmes possède cinq sections qui sont couronnées chacune d'un diplôme de graduat. Ces sections sont les suivantes : Administration et gestion du personnel, Assurance, Gestion immobilière, Marketing et Informatique programmeur. Nous nous limiterons à parler de la durée de formation et des cours dispensés dans chaque graduat
1- Administration et gestion du personnel
Les cours dispensés à l'I.C.E.T. pour l'obtention du graduat en Administration et gestion du personnel sont étalés sur deux ans, de la
manière suivante :
Cours 1ère année 2e année
Droit de travail *
Organisation et contrôle des travaux administratifs *
Informatique * *
Technique de communication *
Etude des principes fondamentaux de gestion *
Gestion du personnel *
Psychologie sociale et sociologie de l'entreprise *
Psychologie du commandement *
Séminaire de communication et dynamique de groupe *
Fiscalité *
Technique de recensement et formation du personnel *
Sécurité et hygiène du travail *
Etude et rencontre des cas concrets *
NB: L'astérisque (*) indique l'année pendant laquelle le cours est enseigné.
2- Assurance
La durée de formation pour le graduat en assurances est de deux ans avant l'année académique 1999-2000. Actuellement, elle dure 3 ans.
Les cours dispensés sont les suivants :
Cours 1ère année 2e année
Comptabilité *
Informatique appliquée aux assurances *
Initiation à la statistique descriptive * *
Droit civil *
Droit commercial *
Droit des assurances *
Fiscalité *
Négociation de la vente *
Assurance RC *
Assurance incendie *
Assurance vie *
Assurance accident travail *
Assurances individuelles *
Organisation générale assurances *
Techniques générales assurances *
Assurances techniques *
Assurances sociales *
Assurances transports *
NB: L'astérisque (*) indique l'année pendant laquelle le cours est enseigné.
3- Gestion immobilière
Les cours de graduat en gestion immobilière qui préparent l'étudiant à devenir "Agent ou Expert immobilier" sont repartis en trois niveaux, de la manière suivante :
Cours Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3
Droit civil *
Economie appliquée à l'immobilier *
Elément de droit fiscal *
Cadastre, aménagement du territoire, droit immobilier *
Complément de droit immobilier *
Technologie, métrés, Science de la lettre *
Gestion foncière *
Droit administratif, judiciaire et pénal *
Fiscalité appliquée à l'immobilier *
Droit commercial et social *
Laboratoire immobilier *
Expertise immobilière *
Epreuve intégrée *
NB: L'astérisque (*) indique l'année pendant laquelle le cours est enseigné.
4- Marketing
Les cours dispensés pour l'obtention du graduat en Marketing sont étalés sur deux ans de la manière suivante :
Cours 1ère année 2e année
Etude des principes fondamentaux de gestion *
Initiation à la statistique descriptive *
Informatique *
Informatique appliquée au marketing *
Etude des marchés *
Technique de communication *
Marketing * *
Les canaux marketing *
Statistique, mathématique et probabilités *
Négociation de la vente *
Marketing international *
Rencontre des cas concrets *
NB: L'astérisque (*) indique l'année pendant laquelle le cours est enseigné.
5- Informatique programmeur
Les cours de graduat en informatique programmeur sont étalés sur trois années, de la manière suivante :
Cours généraux 1ère année 2e année 3e année
Initiation aux algorithmes *
Statistiques et applications * *
Cours techniques
Economie de gestion des entreprises * *
Structure des ordinateurs * *
Système d'exploitation * *
Langage de programmation
Pascal sur VAX 2000 *
Turbo Pascal sur PC *
D BASE III * *
COBOL *
C *
Laboratoires
Pascal *
D Base III *
COBOL *
C *
NB: L'astérisque (*) indique l'année pendant laquelle le cours est enseigné.
TITRE DEUX
L'EMPLOI APRES SA FORMATION
"...Si quelqu'un ne veut pas travailler,
qu'il ne mange plus".
La Bible (2 Thessaloniciens 3 : 10)
CHAPITRE PREMIER
L'EMPLOI : FINALITE DE LA FORMATION ?
Pour examiner cette question nous devons nous poser deux autres questions sur la formation et l'emploi face au nombre élevé des chômeurs, dans notre société, en dépit de leur formation. Premièrement, quelle formation pour quelle vie professionnelle ? Et deuxièmement, Quelles sont les perspectives d'emploi ?
1- Quelle formation pour quelle vie professionnelle ?
Au terme de l'enseignement secondaire, deux questions préoccupent la plupart des jeunes d'autant plus que l'inquiétude justifiée de l'avenir étouffe leur dynamisme et leur créativité : Quelle étude entreprendre ? Quelle profession choisir ? Ou bien, quelle formation pour quelle profession ?
Suivre une formation uniquement pour se former et attendre ce que nous réserve le destin est une conception dépassée. Avant de choisir une formation quelconque, le jeune d'aujourd'hui envisage un emploi comme finalité de sa formation.
En France, en 1989, se posait le problème d'adaptation de l'offre à la demande : demande d'emploi sans réponses mais aussi l'offre d'emploi sans réponses. Cela était dû au manque d'adaptation de la formation à la profession et de la profession à la formation. D'où nécessite de bien réfléchir et voir comment s'orienter vers une formation qui aboutit à un emploi.
2- Quelles sont les perspectives d'emploi ?
Il n'est guère sérieux aujourd'hui d'établir des prévisions sur l'évolution du marché du travail. En effet, l'accélération du progrès technique et scientifique et l'internationalisation de l'économie créent une très grande incertitude en cette matière. Cette évolution influence le profil que nous attendons des jeunes sur le marché du travail.
Dans les perspectives d'emploi, nous parlerons de l'importance des études, la nécessité d'une adaptation permanente et les connaissances linguistiques.
2-1: L'importance des études
Nous n'insisterons jamais assez sur l'importance pour les jeunes qui recherchent un emploi de posséder un diplôme ou un certificat d'études.
En effet, l'évolution technique et scientifique de tous les secteurs de l'économie nécessite une main-d'½uvre plus qualifiée et exige dans de nombreux cas des compétences très spécifiques.
Avant de quitter l'école, il est judicieux de réfléchir à son projet professionnel, de bien cerner le métier où la fonction que l'on aimerait exercer et de se renseigner sur les exigences des employeurs potentiels. Cette démarche permet de choisir, d'arrêter ou de poursuivre sa formation en connaissance de cause.
Si vous avez déjà quitté l'école et que vous vous rendez compte que votre projet professionnel ne peut se réaliser sans diplôme de l'enseignement secondaire, inférieur ou supérieur, il vous reste toujours la possibilité d'essayer de l'obtenir en présentant des examens devant un jury. Le service de l'enseignement à distance du Ministère de la Communauté française organise des cours par correspondance qui préparent à ces examens.
Certes la détention d'un diplôme ne vous garantit pas l'obtention immédiate d'un emploi. Mais elle facilite grandement l'insertion dans le monde du travail.
2-2: La nécessité d'une adaptation permanente.
En raison de la rapidité du progrès technique mais aussi de l'instabilité du travail, les jeunes qui entrent aujourd'hui dans la vie professionnelle doivent s'attendre à changer dans leur carrière soit de secteur d'activité.
Ceci nécessite de leur part une attention très grande aux évolutions qui les entourent et une remise en question régulière de leurs acquis par le biais notamment de la formation permanente ou formation continue.
Pour compléter ou adapter sa formation, le FOREM a mis en place des "Carrefours-Formation" qui procurent des informations sur les formations du FOREM et des autres institutions ainsi que les conseils adaptés à chaque situation.
2-3: Les connaissances linguistiques :
La globalisation de l'économie et surtout l'approfondissement de l'intégration européenne vont mettre en concurrence tous les jeunes européens.
Dans cette compétition, ceux qui s'en sortiront le mieux seront les jeunes capable de communiquer, non seulement dans leur langue maternelle mais également dans une, deux voire trois langues.
L'importance de l'apprentissage des langues étrangères à fait l'objet ces dernières années de nombreuses mise en garde. La lecture des offres d'emploi dans un journal vous confirmera cette exigence en matière linguistique.
"Demain appartient à ceux qui se forment par rapport aux besoins de la société". Ainsi leur formation aura plus de chances comme finalité, l'emploi.
CHAPITRE DEUX
LES TYPES D'EMPLOI :
Pendant et après les études.
Le marché de l'emploi est vaste et renferme plusieurs types d'emploi auxquels on accède par rapport à son statut, aux études faites et à l'expérience qu'on possède dans tel ou tel domaine. Dans ce chapitre nous allons examiner les différents types d'emploi pendant et après les études et les possibilités d'y accéder.
1- Le Travail pendant les études (travail d'étudiant )
Chaque année, près de 400.000 étudiants travaillent pour se faire de l'argent de poche, pour partir en vacances ou pour financer un achat important.
Par ailleurs, plusieurs milliers d'étudiants travaillent régulièrement pendant l'année scolaire pour payer leurs études.
Une série de dispositions légales et réglementaires sont imposée tant à l'étudiant qu'à son employeur.
1-1: Recherche d'un travail d'étudiants :
Certaines directions subrégionales de l'emploi du FOREM ainsi que l'ORBEM sont en mesure d'aider les jeunes à trouver un travail étudiant. Ces services enregistrent les offres d'emploi d'étudiant de manière identique à tout autre emploi. Les étudiants peuvent consulter librement ces offres d'emploi dans les bureaux de placement concernés.
L'étudiant peut aussi s'inscrire comme demandeur d'emploi pour un travail étudiant dans certains bureaux de placement du FOREM ainsi qu'à l'ORBEM ; un placeur lui donnera les informations nécessaire concernant les emploi qui peuvent lui convenir .
Dans les universités et certaines établissements d'enseignement supérieurs, il existe un service social qui tient à jour un fichier des offres d'emploi pour les étudiants. Certaines associations (par exemple Infor - jeunes) ont également un tel service JOB.
La fondation de l'entreprise a développé une banque de données appelée "Stages & Jobs".
Par ailleurs, dans certaines localités, on organise des Bourses d'emploi qui proposent également du travail aux étudiants.
Si non, la recherche d'un travail étudiant doit se faire surtout par soi - même :
- Interroger ses voisins ou sa famille sur les possibilités existant dans les entreprises où ils travaillent.
- Consulter les pages d'or de l'annuaire téléphonique et écrire aux entreprises de sa région.
- Consulter la presse(certaines annonces portent sur des offres d'emploi pour étudiants).
Dans tous les cas, surtout pour le travail pendant les mois d'été, il s'agit de commencer la recherche plusieurs mois à l'avance.
1-2: Contrat d'occupation d'étudiant (modèle de contrat : voir annexe).
Le contrat d'occupation étudiant est un contrat de travail conclu entre un étudiant et un employeur.
Par ce contrat, l'étudiant s'engage à effectuer sous l'autorité d'un employeur, des prestations de travail contre rémunération.
1-3: Les étudiants belges et étudiants étrangers venant d'un pays de l'espace économique européen.
Les étudiants belges et les étudiants étrangers venant de l'espace économique européen ont les même droits et obligations de l'engagement dans les liens d'un contrat d'occupation étudiants.
L'espace économique européen comprend les pays membres de l'union européenne ainsi que l'Islande, la Norvège et le Liechtenstein.
Les étudiants qui peuvent conclure un contrat d'occupation d'étudiants sont les jeunes âgés de 15 ans ou plus et qui ne sont plus soumis à l'obligation scolaire.
1-4: Qu'en est - il des étudiants étrangers provenants d'un pays extérieur à l'espace économique européen ?
Les étudiants étrangers provenant d'un pays extérieur à l'espace économique européen et qui veulent effectuer un travail étudiant, doivent suivre un enseignement supérieur de plein exercice en Belgique et être en possession d'un titre de séjour en règle.
L'étudiant étranger qui arrive en Belgique la première fois pendant des vacances d'été ne peut pas travailler car il n'a pas encore suivi un enseignement de plein exercice.
La possession d'un titre de séjour en règle signifie que l'étudiant étranger doit être inscrit au Registre des étrangers et avoir un certificat d'inscription au Registre des étrangers.
1-4-1: Travail pendant les vacances scolaires
Pendant les vacances scolaires de Noël, de Pâques et d'été, les étudiants étrangers peuvent effectuer un travail étudiant en étant dispensé des formalités du permis de travail.
1-4-2: Travail pendant l'année scolaire
Seuls les étudiants étrangers inscrits dans l'enseignement supérieur, exception faite de l'enseignement de promotion sociale, peuvent effectuer un travail étudiant pendant l'année scolaire à la condition d'avoir introduit une demande de permis de travail à l'office des étrangers de la commune de résidence soit au FOREM ou ORBEM.
L'étudiant étranger peut être mis au travail pour autant que le dossier complet soit introduit dans les trois jours de la mise au travail. Cette occupation doit cesser dès qu'il y a notification d'un refus émanant du service "Immigration" de la région concernée.
1-5: Le contrat
Un contrat écrit est obligatoire et doit être signé au plus tard au moment de l'entrée en service.
Il doit être établi en trois exemplaires : un pour l'employeur, un deuxième pour l'étudiant et un troisième qui doit être envoyé dans le délai de les sept jours à l'Inspection des lois sociales du lieu de travail de l'employeur, accompagné de la copie de l'accusé de réception par l'étudiant du règlement de travail.
En effet, l'étudiant doit recevoir le premier jour de travail un exemplaire du règlement de travail de l'entreprise dans lequel les conditions spécifiques de travail seront mentionnées.
1-6: Les documents administratifs
Rédiger un contrat n'est pas la seule obligation. L'étudiant doit en plus être inscrit dans le registre du personnel et ses prestations et les sommes dues doivent être inscrites sur un compte individuel constitué pour lui.
Lors du règlement de son salaire, l'étudiant doit recevoir une fiche de salaire. Par ailleurs, l'employeur doit tenir son exemplaire du contrat écrit sur le lieu de travail où il occupe l'étudiant.
A la fin de chaque contrat, l'employeur doit remettre les documents suivants à l'étudiant : un compte individuel, une fiche de paiement, une fiche fiscale, éventuellement le bon de cotisation pour la mutuelle, une attestation de vacances.
Si l'étudiant a été engagé comme ouvrier, il recevra l'année suivante un cheque d'une caisse de vacances annuelles pour autant qu'il ait été assujetti à l'O.N.S.S.
Si l'étudiant a été engagé comme employé, il recevra un pécule de vacances de départ pou autant qu'il ait été assujetti à l'O.N.S.S.
1-7: Occupation par un bureau de travail intérimaire
Il n'exclue pas qu'un étudiant soit "prêté" par un bureau de travail intérimaire à une "entreprise utilisatrice".
Dans le cas où le travail intérimaire serait également possible, cet étudiant reste lié au bureau de travail intérimaire qui est son véritable employeur. Les obligations contractuelles qui doivent être respectées le sont dans le chef du bureau de travail intérimaire. A vrai dire, l'étudiant intervient dans cette situation avec une double qualité : comme étudiant et comme travailleur intérimaire !
Le contrat de travail intérimaire à établir de façon écrite devra comporter également tous les éléments du contrat d'occupation d'étudiants.
2- Le travail à la fin des études
Avant de quitter les bancs de l'école ou les auditoires de l'université ou d'une grande école, à moins que l'étudiant ne soit déjà à la recherche de son premier emploi après ses études, il a besoin des informations utiles concernant ses recherches : les droits et les obligations qu'il va découvrir en entrant dans la vie active.
Les études ne sont qu'un cliché mais l'entrée dans le mode du travail est vraiment une étape importante de la vie.
Il n'y a pas de recette miracle pour décrocher un emploi ! La situation du marché du travail n'est pas très favorable pour l'instant. Aussi, l'étudiant ne réussira à obtenir un emploi que s'il se montre motivé, actif et pratique :
Motivé, par ce que les entreprises n'ont pas besoin de je - m'en - foutiste !
Actif, par ce qu'un emploi ne tombe pas du ciel !
Pratique, par ce qu'il faut savoir utiliser au maximum les informations que l'on reçoit.
Une autre réalité que l'étudiant doit connaître est que tout le monde ne passe pas sans transition du bulletin à la fiche de paie. Beaucoup de personnes traversent un temps d'attente entre la fin de leur vie scolaire et le début de la vie professionnelle dans des lieux de transit : chômage,... recrutement, sélection des candidatures, liste de réserve d'embauche, période d'essai, puis être embauché quelque part.
Dans toutes ces étapes l'étudiant doit se montrer patient en plus de sa motivation, son activité et sa pratique dans les démarches devant toutes les possibilités d'emploi :
2-1: Fin des études... démarches nécessaires
2-1-1: L'inscription comme demandeur d'emploi
Tout jeune désireux d'entrer dans la vie active a intérêt à s'inscrire comme demandeur d'emploi pour bénéficier des avantages suivant :
- Se faire connaître sur le marché du travail.
- Bénéficier de tous les services d'appuis à la recherche d'emploi du FOREM ou de l'ORBEM.
- Bénéficier éventuellement d'un stage des jeunes ou d'emploi dans certains programmes de mise au travail.
- Bénéficier sous certaines conditions de certaines formations complémentaires organisées par le FOREM ou par l'Institut francophone bruxellois de formation professionnelle.
- Recevoir des allocations d'entente ou de chômage après une période d'attente (155 jours pour les moins de 18 ans, 233 jours pour les jeunes de 18 à moins de 26 ans et 310 jours pour les jeunes de 18 à moins de 30 ans) pour autant qu'on ne soit pas occupé à temps plein dans une activité (salarié, indépendant).
- Bénéficier éventuellement de certains avantages matériels dans sa recherche d'emploi : réduction sur tarifs de transports en commun pour se présenter chez un employeur, intervention financière dans les frais d'un déménagement nécessaire pour obtenir un emploi, tarifs pour les certificats fournis par la Commune
- Préserver ses droits sociaux : chômage, soins de santé, allocations familiales, pension,...
2-1-2: L'inscription à une mutuelle
Le jeune, lorsqu'il est aux études, est couvert par l'assurance soins de santé et indemnité de ses parents jusqu'à l'âge de 25 ans. L'entrée dans la vie active signifie que le jeune va devoir s'assurer lui - même au près d'une mutuelle.
Cette inscription lui donne droit :
- Aux remboursements de soins de santé (médicaments, honoraires médicaux et hospitalisation)
- Aux indemnités d'incapacité de travail (pour remplacer la perte de revenu quand le jeune n'est plus capable d'aller travailler ou de se présenter au pointage des chômeurs.
Bref, l'inscription comme demandeur d'emploi permet de préserver ses droits sociaux. Quand on n'est plus aux études ou qu'on est âgé de plus de 25 ans, l'inscription à une mutuelle est nécessaire pour bénéficier de l'assurance de soins de santé et indemnités
Mais qu'en est - il des allocations familiales ?
2-1-3: Les allocations familiales
Les allocations familiales (régime des travailleurs salariés) sont accordées :
- Sans condition en faveur de l'enfant jusqu'au 31 août de l'année civil au cours de la quelle il atteint l'âge de 18 ans.
- Jusqu'à l'âge de 25 ans
Dans tous les cas, les allocations familiales ne sont pas accordées pour les jeunes qui ont plus de 25 ans.
2-2: Les possibilités d'emploi
Sur le marché d'emploi, il y a trois types de travail qui vous attendent : le travail salarié du secteur public, le travail salarié du secteur privé et le travail indépendant.
Une première distinction doit être établie entre le travail salarié et le travail indépendant.
Soit le jeune offre ses services à un employeur contre rémunération, il s'agit alors de travail salarié : Le jeune travaille pour le compte d'un patron (entreprise ou service public).
Soit le jeune préfère créer son "affaire" ou exercer une profession libérale, il s'agit alors de travail indépendant : le jeune travaille pour son propre compte.
Une deuxième distinction doit être faite en cas de travail salarié : ce travail peut s'exercer soit dans le secteur privé, soit dans le secteur public.
2-2-1: Le travail salarié du secteur public
Les conditions de travailleurs du secteur public sont réglées par différents textes qui forment le STATUT des agents de l'Etat. Ce statut détermine les règles de recrutement, de nomination et de pension de ces agents.
Par secteur public, il faut entendre l'ensemble :
- Des administrateurs de l'Etat, des Communautés et des Régions, en particulier les Ministères ;
- Des organismes d'intérêt public, comme l'ONEM, l'O.N.S.S. et la R.T.B.F.
- Des administrations communales et provinciales et des C.P.A.S.
- Des corps spéciaux comme l'enseignement, l'armée, la gendarmerie, la cour des comptes et l'ordre judiciaire.
Les agents de l'Etat sont désignés par des grades dont la hiérarchie comprend différents niveaux et un certain nombre de rangs.
- Le niveau détermine la place qu'un gradé occupe dans la hiérarchie suivant la formation et la capacité exigées pour être titulaire de ce grade.
- Le rang détermine la valeur relative dans le niveau
- Le grade est le titre qui situe le fonctionnaire dans un rang et l'autorise à occuper un des emplois correspondant à ce grade ; le grade représente la fonction exercée.
Vue dans son ensemble, la division en niveaux correspond à la division suivante de l'enseignement :
- Niveau 1 : enseignement universitaire et enseignement supérieur de type long.
- Niveau 2+ : enseignement supérieur de type court.
- Niveau 2 : enseignement secondaire supérieur
- Niveau 3 : enseignement secondaire inférieur.
- Niveau 4 : enseignement primaire.
Exemple:
Grade Niveau Rang Salaire mensuel brut
Ingénieur 1 10 100.422 FB
Assistant social 2+ 26 62.422 FB
Assistant administratif 2 20 53.871 FB
Commis 3 30 50.292 FB
Ouvrier qualifié 4 42 51.730 FB
Pour entrer dans le secteur public, il existe un canal obligé : le Secrétariat permanent de recrutement qui organise des concours de recrutement et qui édite un journal (Agenda des examens) pour les annonces. Par ailleurs, le service de l'enseignement à distance du Ministère de la Communauté française organise des cours par correspondance qui préparent aux examens
Les examens organisés par les régions, provinces et communes sont annoncés par les journaux, la radio, la télévision, le FOREM et l'ORBEM.
D'autres organismes publics affichent les postes vacants dans les bureaux de postes, des gares ou leurs agences locales.
Ceux qui sont intéressés par une carrière à l'armée doivent s'adresser à un bureau d'InfoSerMi.
Par ailleurs, pour pouvoir poser sa candidature et prendre part à des examens en vue d'un engagement éventuel, il est par fois exigé de produire certains documents comme un certificat de bonne vie et m½urs et une copie des diplômes certifié conforme.
L'engagement d'un agent est lié à la réussite obligatoire d'un concoure de recrutement.
Avant d'être nommé définitivement, la personne qui a réussi un concours de recrutement doit effectuer un stage dont la durée varie selon le niveau de l'emploi : un an pour le niveau 1, six mois pour les niveaux 2+ et 2 et trois mois pour les niveaux 3 et 4.
L'agent de l'Etat a droit à une rémunération déterminée par son grade et son ancienneté ainsi qu'à un certain nombre d'indemnités : pécule de vacances, allocation de foyer ou de résidence pour les traitements inférieurs et allocation de fin d'année.
Quant au déroulement de la carrière, après les grades initiaux qui leur sont conférés par la voie des concours, les agents peuvent obtenir des promotions barèmiques ou des promotions par avancement de grade selon leur évaluation, des conditions d'ancienneté ou de réussite d'un examen, accéder au niveau supérieur.
2-2-2: Le travail salarié du secteur privé
Le travail salarié peut s'effectuer dans le secteur privé que public.
Les conditions de travail du secteur privé sont réglées par un ensemble de lois et d'arrêtés qui forment LA LEGISLATION DU TRAVAIL. Cette législation détermine les règles en matière de contrat, de durée du travail, d'hygiène et de sécurité du travail, de bien être au travail et s'applique à tous les employeurs et tous les travailleurs du secteur privé. La législation du travail est complétée par de nombreuses conventions collectives de travail conclues au sein des commissions paritaires. Les commissions paritaires rassemblent, pour chaque secteur d'industrie ou de service, les représentants des employeurs et les syndicats en nombre égal. Ces commissions concluent pour le secteur qu'elles représentent des conventions collectives qui règlent les salaires, la durée du travail, certains avantages sociaux et financiers. Enfin, il faut noter que des services publics engagent parfois des personnes de façon contractuelle. Ces personnes sont alors soumises en partie, à la législation du travail et non au statut.
Le secteur privé est constitué d'un ensemble d'entreprise très diverse : de la P.M.E. à la multinationale, du complexe pétrochimique à l'atelier de gravure, les entreprises sont innombrables dans le pays.
Chaque entreprise est marquée par une histoire propre, par une "culture" spécifique
Toutes les entreprises sont tenues de se conformer à la législation du travail dont les éléments les plus important sont :
- Le contrat de travail par lequel une personne, le travailleur s'engage, contre rémunération à mettre son activité au service d'une autre personne, l'employeur.
- Le règlement de travail : document par lequel l'employeur définit les droits et les obligations respectives de travail des travailleurs et de l'employeur dont une copie doit être remise à chaque travailleur.
- Les conventions collectives de travail : des accords conclus entre les syndicats et les représentants des employeurs.
- La rémunération : fixée par les collectives de travail à partir des barèmes fixés par la législation du travail.
- Les vacances et le pécule de vacances : une année complète de travail donnant droit en gros à 24 jours de vacances et à un pécule de vacances versé par une caisse de vacances.
Dans ce secteur, les métiers se diversifient de plus en plus. Les meilleurs débouchés varient d'une année à l'autre.
Ainsi, pour découvrir ces débouchés, il s'agit de se montrer actif car l'information ne tombe pas du ciel il faut la chercher au près des gens ou des organismes qui connaissent bien le marché privé d'emploi.
2-2-3: Le travail indépendant
Le travail indépendant recouvre un ensemble très varié de professions et d'activités. On trouve notamment les catégories suivantes :
- Les commerçants
- Les artisans
- Les professions libérales(avocats, médecins, pharmaciens et architectes)
- Les agriculteurs
- Les associés actifs, administrateurs et les gérants d'une société commerciale qui ne sont pas salariés.
S'établir comme indépendant, créer son entreprise, c'est marquer clairement son désir de prendre son destin en main. Mais, il faut bien préparer l'activité à laquelle vous désirez vous lancer.
Il faut savoir les conditions importantes à remplir pour les jeunes désireux de se lancer dans une telle activité.
2-2-3-1: Condition d'âge
Etre majeur, c'est à dire être âgé de 18 ans.
2-2-3-2: Accès à la profession :
Pour pouvoir exercer une profession réglementée, il faut être en possession d'une attestation d'établissement. Celle-ci, ainsi que la liste de professions réglementées par le Ministère des classes moyennes et de l'agriculture peuvent être demandées au près de la Chambre des métiers et négoces de la province où l'on désir s'installer. Pour obtenir une attestation d'établissement, on doit prouver que l'on dispose des connaissances professionnelles et de gestion nécessaire pour exercer une profession déterminée.
Pour exercer une des professions indépendantes qui exigent une inscription au Registre du commerce ou de l'artisanat, on doit prouver les connaissances de gestion de base. L'attestation de gestion s'obtient auprès des chambres de métier et négoces en prouvant ses connaissances par diplôme ou attestation.
2-2-3-3: Obligation administrative :
Ouverture d'un compte bancaire(réservé à l'activité professionnelle), registre du commerce ou de l'artisanat(au greffe du tribunal de commerce de l'arrondissement judiciaire dans lequel l'activité sera exercée ), taxe sur la valeur ajoutée -TVA- (en demandant un numéro d'immatriculation au bureau local de contrôle de la TVA du milieu où l'activité indépendante sera exercée), mention sur documents de l'entreprise(pour tous les échanges de correspondance et sur les documents officiels de l'entreprise : factures, offres et accusés de réception), carte de commerçant ambulant
(délivrée par l'administration communale du domicile) , carte professionnelle pour étrangers(exceptés: les ressortissants d'un Etat membre de l'union européenne, les réfugiés politiques et les ressortissants de la Bulgarie, la Pologne, la Roumanie, la Slovaquie, la Tchèque,
l'Estonie, la Lettonie et la Lituanie) la demande de cette carte se fait par l'intermédiaire de l'administration communale du domicile lorsque la personne réside en Belgique.
Si elle n'est pas titulaire d'un titre de séjour, elle doit introduire sa demande au près du poste diplomatique ou consulaire belge du pays dans lequel elle est autorisée à résider.
2-3 La recherche de l'emploi
Le "premier emploi", c'est comme la "première fois" dans d'autres domaines. L'intérêt de la nouveauté peut vous transporter mais l'angoisse ou le désarroi peut également vous étreindre.
Ainsi, vous avez besoin des conseils pour vous permettre d'ordonner les démarches que vous allez entreprendre et vous donner un maximum de chances, de succès dans votre recherche d'un emploi.
2-3-1: Le curriculum vitae (modèle de CV : voir annexe )
Pièce maîtresse de votre recherche, il doit vous faire franchir le barrage de la pre-selection sur dossier et vous faire accorder un entretien.
Conçu comme une annonce publicitaire, il résume en une à deux pages au maximum, pour vous mettre en valeur.
Il se démarquera de la plupart des autres CV pour attirer l'attention du sélectionneur. Dans ce but, vous serez attentif à sa structure qui se présentera comme suit : - Coordonnées personnelles - Formation - Expérience professionnelle - Langues - Hobby - Divers - Renseignements généraux.
Il sera également très soigné quant à sa présentation, sa forme et son fond :
Présentation: format DIM. A4, frappe impeccable, caractère sobres et classiques, chapitres aérés, marge de 3 cm, papier blanc de qualité.
Forme: orthographe parfaite, paragraphe courts, vocabulaire précis, absence de répétition de mots, sigles traduits en clair, dates, soins de l'accentuation et de la ponctuation.
Contenu: L'ensemble des données doivent être révélées par une lecture complète et attentive :
- Ne pas mentionner les études primaires si vous avez une formation secondaire ou supérieure.
- Ne citer comme hobby que des activités exercées régulièrement
- Interdit de mentionner le salaire souhaité
- Vie privée : éliminer les détails inutiles, ne pas exposer ses malheurs
- Langue : bannir les indications trop vagues " Notion, B(bon), TB (très bien ) "
- Expérience professionnelle : en faire un chapitre en soi ; même courte, chaque expérience doit figurer avec date et réalisations.
- Tirez des photocopies d'excellente qualité de votre CV dans un nombre d'exemplaire suffisant.
- Ne joignez votre photo que si la demande en est faite.
D'autres entreprises vous enverront leur modèle de CV- type. Remplissez-le tel quel et ajoutez, en feuille annexe, un complément si vous le jugez nécessaire.
La lettre d'accompagnement (manuscrite) a pour but d'appuyer votre CV, de le compléter sur un point jugé important et surtout de le personnaliser en fonction du destinataire. Modèle de lettre d'accompagnement : voir annexe.
Vous adressez ces deux documents aux directeurs ou chef du personnel(grande entreprise) ou directeur général ou au gérant (P.M.E. artisans commerçant.).Dans tous les cas, débrouillez-vous pour connaître le nom et le titre exact du destinataire. Si vous n'obtenez pas ces renseignements, commencez votre lettre par "Madame, Monsieur"
2-3-2: Les entretiens et les tests
Si l'envoi de votre CV ou l'appui de vos relations a suscité chez un employeur l'envie de vous rencontrer, il vous reste une partie serrée à jouer.
Votre comportement physique, tenue vestimentaire, contact humain, expression verbale seront passées au crible. Habillez-vous comme s'y attend un adulte. Ne fumez pas. Asseyez-vous dans le fond du siège. Gardez le contact visuel. Exprimez-vous de manière à extérioriser votre confiance en vous. Soyez ponctuel, arrivez même quelques minutes avant l'heure fixée.
Les entretiens de sélections ne sont pas des examens mais des dialogues entre adultes. Leur but est de :
- Vérifier si vous présenter bien les qualités requises pour le poste à pourvoir.
- Vous comparer aux autres candidats et déceler ce que vous offrez de plus ou de diffèrent.
- Vous motiver à accepter l'emploi si vous êtes jugés le candidat le plus intéressant.
Les questions qui vous seront posées porteront sur votre formation et votre expérience, vos attitudes à l'égard de la fonction et de l'entreprise, votre centre d'intérêt, votre personnalité, votre vie familiale, vos loisirs et vos hobbies, la rémunération souhaitée.
DEUXIEME PARTIE : L'APPROCHE PRATIQUE
1- METHODOLOGIE DU TRAVAIL
Notre sujet est aussi complexe que difficile du coté pratique dans le sens ou la population ciblée d'origine africaine, après sa formation, 2/5 d'entre elle rejoignent leur pays d'origine et d'autres, soit embrassent une formation complémentaire, soit se trouvent un emploi dans les régions situées sur le territoire du Royaume.
Cela étant, nous travailleront uniquement avec la population africaine qui a fini à l'I.C.E.T. les cinq dernières années (1994-1995, 1995-1996, 1996-1997, 1997-1998 et 1998-1999) et qui séjourne encore en Belgique, quelque soit son statut : étudiant, candidat réfugié, réfugié reconnu par l'O.N.U., naturalisé ou immigré.
Pour sélectionner cette population, nous avons procéder premièrement à un examen de la fréquentation des africains à l'I.C.E.T. les cinq dernières années à partir des registres matricules de l'institut (excepté celui de l'année 97-98 suite à un incendie qu'avait connu l'I.C.E.T.) ; en deuxième point nous avons relevé, à partir des palmarès et procès verbaux de délibération de fin d'études que l'administration de l'I.C.E.T. envoie annuellement au Service de l'Enseignement de Promotion Sociale du Ministère de l'Education, de la Recherche et de la Formation de la Communauté Française, les étudiants qui ont fini à l'I.C.E.T. ces cinq dernières années ; et troisièmement rechercher les étudiants qui séjournent en Belgique.
Les difficultés rencontrées sont multiples, mais deux d'entre elles peuvent d'être signalées : premièrement, la population africaine ciblée est forte dispersée sur l'ensemble du territoire belge, vaquée à diverses occupations au point où il a été difficile de la joindre. Par ailleurs, la réglementation sur la protection de la vie privée de la personne a fait que les portes nous ont été fermées du Service des étrangers des diverses communes. Les seuls moyens utilisés et qui nous ont aidés à joindre cette population sont : une recherche de bouche à oreille et le moyen téléphonique à partir des leurs noms, prénom et l'année de leur passage à l'I.C.E.T. Deuxièmement, l'effectif des étudiants africains qui ont fini à l'I.C.E.T. ces cinq dernières années n'est pas fort élève par rapport à ceux qui étaient inscrits, ceux qui résident en Belgique, ceux que nous avons pu joindre et ceux qui nous ont remis les questionnaires remplis ; mais il est représentatif aussi bien par le sexe, l'âge, la nationalité, la promotion, les sections, les types de travail pendant et après leur formation.
Nous avons vérifié notre hypothèse à partir des éléments de réponse aux questions fermées et questions ouvertes d'un questionnaire.
Et à fin de recueillir d'amples informations et points de vue sur notre sujet, des entrevues nous ont été utiles en plus du questionnaire.
Avant de lancer le questionnaire, nous avons fait un pre-test au près de 30 étudiants africains qui n'ont pas encore fini leur formation à l'I.C.E.T.
Les résultats et l'analyse des résultats ont été traité au moyen d'EXCEL à fin d'en tirer des meilleures conclusions. Ces conclusions sont présentées en tableaux, en pourcentage et sous forme de graphique à fin d'en donner une vue imagée et claire.
Donc notre démarche part de l'hypothèse posée en rapport avec une population bien ciblée, en passant par un questionnaire prétesté au préalable, puis lancé pour être complété.
Nos instruments de travail ont été avant tout la lecture et l'étude des documents administratifs de l'I.C.E.T. de ces cinq dernières années ; à savoir : les registres matricules, les palmarès et les procès verbaux de délibération de fin d'études.
Les données recueillies de ces documents nous ont aidés à relever notre population cible.
2-POPULATION CIBLEE : ETUDIANTS D'ORIGINE AFRICAINE.
Ces cinq dernières années, l'I.C.E.T. a accueilli un nombre considérable d'étudiant venant de quatre coins de l'Afrique. Nombre d'entre eux, viennent avec des visas d'études, uniquement pour faire la formation de l'I.C.E.T.. Il est à constater aussi que ces étudiants n'habitent pas tous aux à l'entoures de Cuesmes. Ils viennent du nord, du Sud, du Centre, de l'Est et de l'Ouest de la Belgique.
Donc, la formation de l'I.C.E.T. revêt un intérêt national mais aussi extra- national. De là même, notre motivation de traiter ce sujet.
Le nombre d'étudiants africains inscrits à l'I.C.E.T. par nationalité, les cinq dernières années(*), est le suivant (voir tableau si dessous) :
PAYS 94-95 95-96 96-97 97-98 98-99 TOTAL
Algerie 3 3 0 0 2 8
Angola 0 1 0 0 1 2
Cameroun 5 6 13 0 21 45
Congo - Brazza 1 0 0 0 0 1
Côte d'Ivoire 0 3 1 0 4 8
Ethiopie 0 1 0 0 0 1
Gabon 0 0 2 0 1 3
Guinée 3 2 0 0 0 5
Maroc 11 9 8 0 23 51
R.D.Congo 35 62 118 0 305 520
Rwanda 2 2 3 0 4 11
Sénégal 1 4 2 0 7 14
Somalie 0 2 2 0 0 4
Togo 2 0 4 0 1 7
TOTAL 63 95 153 0 369 680
(*)Source : Registres matricules de l'I.C.E.T.
En observant ce tableau, il est à constater que ces cinq dernières années :
- L'I.C.E.T. a formé les ressortissants de 14 pays d'Afrique.
- Le nombre d'étudiants africains inscrit à l'I.C.E.T. a augmenté d'année en année.
- Le pays qui a offert le plus grand nombre d'étudiant par ordre décroissant est : la R.D.Congo, le Maroc, le Caméroun, le Sénégal, le Rwanda, l'Algerie, la Côte d'Ivoire, le Togo, la Guinée, la Somalie, le Gabon, l'Angola, le Congo-Brazza et l'Ethiopie
Le nombre d'étudiants africains inscrits à l'I.C.E.T. par section, les cinq dernières années(*), est le suivant(voir tableau) :
SECTION 94-95 95-96 96-97 97-98 98-99 TOT.
Asssurance 13 14 29 0 28 84
Gestion duP. 13 38 55 0 148 254
Marketing 30 39 52 0 115 236
Programmeur 7 8 17 0 76 108
TOTAL 63 99 153 0 367 682
Source : Registres matricules de l'I.C.E.T.
Noter qu'il y a des étudiants africains qui font deux graduats et ceux qui n'en font qu'un seul.
Dans ce tableau, le nombre d'étudiant est compté par rapport au nombre de graduat dans lesquels chacun est inscrit.
Ce tableau nous révèle entre autres ; les sections qui ont été plus fréquentées par préférence des étudiants, ces cinq dernières années. Par ordre de préférence nous citons : la Gestion du personnel, le Marketing, l'Informatique programmeur puis vient l'assurance.
Le nombre de réussite parmi les étudiants africains et l'appréciation accordée par le jury d'examen, par section, les cinq dernières années(*) est le suivant (voir tableau ) :
La plus grande distinction(90-99%) Grande distinction(80-89%) Distinction
(70-79%) Satisfaction
(60-69%) TOTAL
1994-1995 : Assurance 0 0 0 5 5
Gestion du personnel 0 0 1 1 2
Marketing 0 0 1 4 5
Programmeur 0 0 0 0 0
1995-1996 : Assurance 0 0 1 1 2
Gestion du personnel 0 0 0 1 1
Marketing 0 0 0 0 0
Programmeur 0 0 0 0 0
1996-1997 : Assurance 0 0 3 3 6
Gestion du personnel 0 0 0 0 0
Marketing 0 0 1 3 4
Programmeur 0 0 0 0 0
1997-1998 : Assurance 0 1 0 1 2
Gestion du personnel 0 0 1 3 4
Marketing 0 0 0 1 1
Programmeur 0 0 0 0 0
1998-1999
Assurance 0 0 3 1 4
Gestion du personnel 0 1 3 2 6
Marketing 0 0 1 3 4
Programmeur 0 0 0 0 0
TOTAL 0 2 15 29 46
Source : Palmarès et Procès verbaux de délibération de l'I.C.E.T.
Ce tableau nous révèle :
- qu'il n'y a aucun étudiant africain qui ait réussi en Informatique programmeur
- qu'il n'y a également, aucun étudiant africain qui ait réussi avec la mention : la plus grande distinction (90-99%).
- Seuls 46 étudiants africains ont obtenu leur diplômes de graduat à l'I.C.E.T. sur les 680 étudiants inscrits les cinq dernières années.
A quoi est dû ce grand écart entre le nombre d'étudiants africains inscrits par rapport au nombre de ceux qui ont réussi ? L'administration de l'I.C.E.T. répond à cette question avec preuve à l'appuis que la plus part de ces étudiants africains réussissaient les examens théoriques mais ils ne présentaient pas de mémoire. Or sans la présentation du mémoire, l'étudiant ne peut pas recevoir son diplôme de graduat. Les étudiants qui étaient frappés par cette loi, et échoué faute du mémoire, ont le même avis que celui de l'administration. D'où nécessité de commencer à stimuler d'avantage les étudiants, le plutôt possible, à faire leurs mémoires.
NB : Nous limitons notre enquête sur les étudiants d'origine africaine qui ont obtenu leur diplôme à l'I.C.E.T. de Cuesmes durant ces cinq dernières années et qui séjournent en Belgique quel que soit leur statut.
3- HYPOTHESE
Devant le constat d'une forte fréquentation des étudiants d'origine africaine à l'I.C.E.T., notre attention a été portée sur l'hypothèse principale qui est posée en ces termes : « La formation des étudiants africains à l'I.C.E.T. de Cuesmes mène à l'emploi » car l'emploi est la finalité primordiale de toute formation.
Cette hypothèse est bien entendue accompagnée des questions tournant sur «la formation » et »l'emploi » des étudiants africains pendant et après leur formation.
4- QUESTIONNAIRE(Voir annexe)
4-1 : Points abordés dans le questionnaire
Notre questionnaire comporte trois grandes subdivisions :
Les renseignements généraux qui nous permettront de connaître :
L'âge, le sexe, le pays d'origine, la durée de séjour en Belgique, le statut en Belgique et le lieu – ville ou commune - de l'habitation des «étudiants questionnés ».
Les questions sur la formation nous permettront de classer par ordre de priorité les raisons de choix de la Belgique par les Africains (par rapport à d 'autres pays) pour faire leurs études, les raisons de choix de l'I.C.E.T. pour faire leur formation, connaître l'année académique de l'obtention de leur diplôme, les sections les plus fréquentées à l'I.C.E.T. par les étudiants d'origine africaine, le mode de financement de leurs études et connaître leur avis sur les cours dispensés à l'I.C.E.T., avis sur les professeurs et sur l'administration de l'I.C.E.T.
Les questions sur l'emploi nous amèneront à découvrir le nombre d'africains diplômés de l'I.C.E.T. qui travaillent, le type de travail qu'ils effectuent, et si ce travail correspond à leurs études faites à l'I.C.E.T.
4-2 : Pre-test :
Nous avons réalisé notre pre-test au près des 30 étudiants d'origine africaine qui fréquentent l'I.C.E.T. durant cette année académique 1999-2000. Mais seuls, 25 étudiants nous ont répondu.
Ce pre-test nous a permis de :
- Fermer les questions qui étaient ouvertes
- Eliminer les questions qui ne cadraient pas avec le sujet et l'hypothèse de notre mémoire.
- Diminuer le nombre de question qui est passé de 32 à 22 questions
- Reformer les questions en évitant toute répétition inutile.
Les questions ouvertes qui ont été fermées à partir du pre-test de notre questionnaire sont :
• Pourquoi avez- vous choisi la Belgique pour faire vos études ?
Réponses recueillies :
- La Belgique est un pays francophone
- Le système d'enseignement belge est le même que celui de notre pays
- L'enseignement belge est d'une bonne qualité, de bonne réputation
- La formation que je voulais faire ne se trouver pas dans mon pays d'origine
- J'avais fait mes études primaires et secondaires dans une école belge de mon pays
- Mon pays a des relations privilégiées avec la Belgique
- La Belgique m'a accordé facilement le visa d'études par rapport à d'autres pays
- J'avais voulu rejoindre ma famille et/ou mes amis en Belgique
- L'un de mes parents et/ou des mes amis a étudié en Belgique
• Pourquoi avez-vous choisi l'I.C.E.T. de Cuesmes pour votre formation ?
Réponses recueillies :
- J'avais reçu mon visa d'études à partir de l'inscription de l'I.C.E.T.
- Le droit d'inscription à l'I.C.E.T. est peu élevée
- Je n'avais pas trouvé d'inscription ailleurs
- L'I.C.E.T. offre des possibilités de rattrapage quand on a un retard aux cours
- L'enseignement de l'I.C.E.T. est plus pratique et technique
- Avec l'horaire de cours de l'I.C.E.T., j'ai le temps d'étudier et de travailler ou de m'occuper de mes enfants
- Les graduats existants à l'I.C.E.T. répondent à mon centre d'intérêt et à mes capacités intellectuelles
- L'enseignement de l'I.C.E.T. offre une passerelle pour continuer ses études à l'université
- La formation de l'I.C.E.T. est officielle
Les questions, qui ont été éliminées du fait qu'elles ne cadraient pas avec notre sujet et notre hypothèse, sont :
• Avez-vous séjourné dans un autre pays avant d'arriver en Belgique ? Si oui, dans quel pays et pendant combien de temps ?
• Quel type d'habitation avez-vous ?
• Avec qui partagez-vous votre ménage ?
4-3 : Distribution et retour du questionnaire
Les questionnaires ont été distribués, les uns en mains propres et les autres par voie postale. Pour les uns, il fallait que nous même nous nous déplacions et d'autres par le biais des amis et collègues de nos «étudiants questionnés ».
En dehors de cette méthode écrite, nous avons procédé, pour d'autre, à des entrevues, chose qui nous a permis à recueillir beaucoup d'informations détaillées sur notre sujet de mémoire.
Au total, les «étudiants questionnés » étaient au nombre de 27 et les «étudiants répondants » étaient au nombre de 16.
NOMBRE D'ETUDIANTS
ETUDIANTS QUESTIONNES 27
ETUDIANTS REPONDANTS 16
Pendant le dépouillement de notre questionnaire nous avons inventorier d'abord les questionnaires retournés par rapport aux questionnaires distribués avant de commencer l'examen et l'analyse minutieuse des résultats recueillis.
5 – ANALYSE DES RESULTATS
Dans notre analyse, nous allons présenter et commenter les résultats question par question et par combinaison de 2 ou 3 questions suivant les trois grandes subdivisions de notre questionnaire : 1. Les renseignements généraux, 2. La formation et 3. L'emploi.
5-1 : Les renseignements généraux :
Question n° 1 : Age
TRANCHE D'AGE NOMBRE D'ETUDIANTS
18-28 ans 6
29-39 ans 9
40-50 ans 0
51-61 ans 1
L'enseignement belge est organisé en quatre niveaux aux âges différents : le niveau préscolaire (destiné aux enfants de 2 ans et demi à 6ans), le primaire (de 6 à 12 ans), le secondaire (de 12 à 18 ans et plus) et le supérieur (de 18 à 25 ans et plus).
Par rapport à notre enquête parmi les étudiants africains ayant fini à l'I.C.E.T. les cinq dernières années, nous constatons que la majorité de ces étudiants (56%) se trouve dans la tranche d'âge allant de 29 à 39 ans.
Puis vient celle de 18 à 28 ans qui représente 38% d'étudiants.
Cela nous amène à croire que l'I.C.E.T. ouvre les portes de ses cinq graduats à tous les étudiants africains quels que soient leur âge ; mais en condition de présenter un diplôme d'études secondaires.
Question n° 2 : Sexe
SEXE NBR. D'ETUDIANTS
Masculin 14
Féminin 2
Par rapport au sexe, plus de 87% des «étudiants repondants » ont été de sexe masculin suivi de 20% de sexe féminin. Nous pouvons nous permettre de dire que l'I.C.E.T. est plus fréquenté par les Africains hommes que par les femmes.
Question n°3 : Pays d'origine
PAYS D'ORIGINE NBR.ETUDIANTS
Caméroun 1
Maroc 1
R.D.Congo 14
D'après notre enquête, il est à remarquer que la plus part des étudiants africains qui ont obtenu leur diplôme de graduat à l'I.C.E.T. sont en mojorité d'origine congolaise, au moins 88% des «étudiants répondants ». Cela va de soit, car ceux sont eux qui sont majoritaires dans la communauté africaine de l'I.C.E.T.
Dans notre enquête, les Congolais sont suivis d'un camerounais et d'un marocain (qui représente chacun 6% des «étudiants répondants »).
Question n°4 : Depuis combien de temps êtes –vous en Belgique ?
1 à 5 ans 6 à 10 ans 11 à 15 ans
3 11 2
Deux étudiants africains ayant fréquenté l'I.C.E.T. sont installés plus de 10 ans en Belgique et ses étudiants sont en majorité d'origine congolaise , de sexe masculin et sont situés dans une tranche d'âge allant de 29 à 39 ans .
Ceci nous pousse à la conclusion suivante : Le Congo, comme l'Afrique tout entière, perd d'année en année sa population intellectuelle et active ; chose qui aura comme conséquence, le retardement de son développement.
Question n°5 : Quel est votre statut en Belgique ?
STATUT EN Belgique NBR. ETUDIANTS
Etudiants 4
Candidats refugiés 5
Réfugié reconnu par l'ONU 1
Naturalisé 1
Immigré 5
L'I.C.E.T. est fréquenté par les étudiants africains qui ont differents statuts. Selon l'enquête effectuée, les immigrés, les candidats réfugiés, les réfugies reconnus par l'O.N.U. et les naturalisés sont majoritaires par rapport à ceux qui ont le statut étudiant. Tous ces quatre statuts réunis forment 75% et les autres africains ayant le statut étudiant ne représentent que 25%. Nous les subdivisons en deux groupes par ce que les Africains qui se trouvent dans le premier groupe (immigré, réfugié et naturalisé) ont presque les même avantages sociaux en Belgique(allocations familiales, réduction des frais de scolarité etc.) que les autres africains(statut étudiant) n'ont pas.
Doit-on conclure que les immigrés, les réfugiés, et les naturalisés sont les plus motivés à faire une formation pratique à l'I.C.E.T. car leurs statuts les permettent de faire leur formation dans les meilleures conditions par rapport aux autres africains ? En grande partie, nous pouvons répondre par oui. Mais, attendons la 15e question, concernant le mode de financement des études, pour voir plus claire.
Question n°6 : Dans quelle ville ou commune habitez-vous ?
VILLE OU COMMUNE NBR. D'ETUDIANTS
Mons 5
Bruxelles 6
Ghlin 2
Framerie 1
Cuesmes 1
L'I.C.E.T. est situé à Mons. On est en mesure de croire que la plupart d'étudiants africains qui peuvent facilement fréquenter l'I.C.E.T. devraient habiter Mons. La surprise n'est pas de taille, car 40% des étudiants africains qui fréquentent l'I.C.E.T. habitent à Bruxelles, 33% habitent Mons, 13% Ghlin, Framerie et Cuesmes sont habité chacun de 7% des «étudiants repondants ».
La question à se poser, est de savoir pourquoi le grand nombre d'étudiants africains préfère habiter à Bruxelles par rapport aux autres villes et faire des navettes : Bruxelles – Cuesmes pour les études.
Nous osons croire que cela ne peut se justifier que par les avantages que la capitale européenne leur offre : la possibilité de trouver du travail toute l'année, les week - end ou pendant les vacances. Nous allons vérifier cette supposition à la troisième partie de notre questionnaire : partie concernant l'emploi.
5-2 : La formation
Question n°7 : Pourquoi avez-vous choisi la Belgique pour faire vos études ? Cocher l'assertion qui correspond à votre première raison de choix.
RAISON DE CHOIX DE LA Belgique POUR LES ETUDES NBR.ETUDIANTS
Mon pays a des relations privilégiées avec la Belgique 4
La Belgique est un pays francophone 4
L'enseignement belge est de meilleurs qualité 3
On a le même système d'enseignement que la Belgique 2
Pour rejoindre ma famille et / ou mes amis 2
L'un de mes parents et / ou mes amis a étudié en Belgique 1
Les raisons de choix de la Belgique pour faire leurs études, par rapport à d'autres pays occidentaux ou d'autres pays les plus industrialisés pour les étudiants africains, sont multiple.
Par ordre de priorité, le fait que la Belgique ait des relations privilégiées avec quelques pays d'Afrique a été la première raison qui a amené 33% des jeunes africains de venir faire leurs études en Belgique, en suite vient, le fait que la Belgique est un pays francophone(25%).
Cependant, 17% des jeunes africains ont été attiré par la meilleure qualité de l'enseignement belge et le fait que leurs pays d'origine aient le même système d'enseignement que la Belgique.
Peu d'africains (8%) viennent en Belgique pour rejoindre leur famille ou leurs amis.
Et les autres sont en Belgique, puisque c'est ce pays qui les a accueillis comme demandeurs d'asile (cas des réfugiés).
Question n°8 : Pourquoi avez-vous choisi l'I.C.E.T. de Cuesmes pour votre formation ? Cocher l'assertion qui correspond à votre première raison de choix.
RAISONS DE CHOIX DE L'I.C.E.T. NBR.ETUDIANTS
J'ai reçu mon visa d'étude à partir de l'inscription de l'I.C.E.T 0
Le droit d'inscription à l'I.C.E.T. est peu élevé 3
Je n'avais pas trouvé d'inscription ailleurs 2
L'enseignement donné à l'I.C.E.T. et pratique et technique 6
L'enseignement de l'I.C.E.T. offre une passerelle pour l'université 3
L'horaire de cours à l'I.C.E.T. permet de suivre la formation et le travail 2
L'I.C.E.T. a une particularité. Son enseignement étant plus pratique et plus technique, a attiré plus de 37% des jeunes africains qui ont voulu être plus opérationnel sur le terrain de travail.
Les africains de « statut étudiant » trouvent plus intéressant le droit d'inscription à l'I.C.E.T. car il est moins élevé qu'ailleurs (19%).
Les étudiants qui n'avaient pas pu affronter l'université, fréquentent l'I.C.E.T. avec motivation car son enseignement leur offre (avec deux graduats) la possibilité de faire la licence à l'université(18%).
Les travailleurs cherchant une qualification ou une promotion dans leur travail après la formation de l'I.C.E.T., sont attiré par le fait que l'horaire de cours de l'I.C.E.T leur permet de suivre la formation et le travail (13%).
Les autres, sont les femmes au foyer qui ont choisi l'I.C.E.T. uniquement puisque avec l'I.C.E.T. elles arrivent à suivre leurs cours et s'occuper de leurs foyers, leur ménage et leurs enfants.
Question n°9 : A quelle année academique avez-vous obtenu votre diplôme à l'I.C.E.T. ?
ANNEE ACADEMIQUE NBR. ETUDIANTS
1994-1995 2
1995-1996 3
1996-1997 3
1997-1998 1
1998-1999 7
Selon notre enquête, le nombre de diplômés africains à l'I.C.E.T. a triplé les cinq dernières années en passant de 2 étudiants en 1994-1995 à 7 étudiants réussis en 1998-1999.
Nous pensons que cela est du au fait qu'avec le temps, les étudiants africains prennent conscience de l'importance de la formation de l'I.C.E.T. et de tous les avantages que cette formation leur réserve.
Avec le diplôme de l'I.C.E.T. (un diplôme belge), le problème d'équivalence ne se pose pas pour chercher le travail ou pour continuer ses études en Belgique.
Quels seront les résultats de l'année academique 1999-2000 dans le milieu africain ? Nous espérons que le nombre de réussite des africains va quadrupler.
Question n°10 : Dans quelle section ?
LES SECTIONS LES PLUS FREQUENTEES NBR.ETUDIANTS
Administration et gestion du personnel 5
Assurance 7
Gestion immobilière 0
Informatique programmeur 0
Marketing 4
Avec toutes les 5 sections que possède l'I.C.E.T., celles fréquentées par nos étudiants interrogés par ordre de préférence sont : Assurance (44% ), Gestion du personnel (31%) et puis vient le Marketing (25%).
L'informatique programmeur et la gestion immobilière n'ont pas été fréquenté, ceux qui les avaient fréquentés, les avaient échoués ; soit nous n'avions pas la chance d'entrer en contact avec les personnes intéressées.
Question n°11 : Avec quelle mention avez-vous décroché votre diplôme ?
MENTION OBTENU ALA REUSSITE NBR.ETUDIANTS
La plus grande distinction 0
Grande distinction 1
Distinction 9
Satisfaction 6
Il est à remarquer que 9/16 des «étudiants repondants » avaient réussi leurs études à l'I.C.E.T. avec distinction, soit 56% de repondants.
Après, viennent 6/16 qui avaient réussi avec satisfaction, soit 38% des répondants.
Et à la fin vient 1/16 des «étudiants repondants » a eu la distinction, soit 6% des étudiants repondants.
Question n°12 : Votre formation à l'I.C.E.T. était-elle ? Cocher la seule mention qui correspond à votre cas.
LA FORMATION DE L'I.C.E.T. NBR.ETUDIANTS
Première formation d'étude supérieure 7
Formation de réorintation ou rattrapage 4
Formation supplémentaire ou de recyclage 5
La formation de l'I.C.E.T. n'est pas pour tout le monde une formation supplémentaire ou de recyclage , ni une formation de réorientation ou de rattrapage mais plutôt et d'abord à 44% , une première formation d'études supérieures .
Par rapport à leur parcours estudiantin, après le niveau secondaire , l'I.C.E.T. est pour 7 étudiants africains sur 16 répondants, le premier contact avec l'enseignement supérieur.
Ceux qui étaient venu à l'I.C.E.T. avec d'autres diplômes d'études supérieures pour une formation supplémentaire ou de recyclage forment 31%, soit 5/16 des étudiants repondants de notre enquête.
Il reste 25% d'étudiants repondants qui étaient venu à l'I.C.E.T. après échec dans d'autres enseignements supérieurs pour se réorienter et d'autres qui avaient rareté leurs études au niveau secondaire (diplôme des humanités) et qui veulent se rattraper.
Heureusement, l'I.C.E.T. offre une dernière chance pour toutes ces personnes quel que soit leur statut en Belgique et leur âge.
Question n°13 : Comment avez-vous trouvé les cours dispensés à l'I.C.E.T. ? Marquer la croix dans case correspondant au degres d'accord qui vous convient.
COURS A L'I.C.E.T. TAFA DA PA PDTA PO
Plus pratique 13 1 2 0 0
Intéressant 10 4 0 0 2
Courts 11 2 1 0 2
Vaste 1 1 8 2 4
Approfondi 0 1 5 4 6
Les cours dispensés à l'I.C.E.T. sont appréciés differement par les étudiants africains par rapport à leur statut, leur préoccupation et surtout par rapport à leur passée c'est à dire par rapport à leur parcourt estudiantin. Par exemple, les étudiants qui viennent de l'université, soit ceux qui viennent de l'enseignement de plein exercice, trouveront trop superficiel l'enseignement de l'I.C.E.T. qui est de promotion sociale et les autres le trouveront approfondi. Ce qui est commun de tous les enseignements quel qu'il soit de plein exercice ou de promotion sociale est l'attitude que l'étudiant doit prendre : approfondir ses connaissances par des recherches personnelles et se recycler périodiquement pour la réadaptation permanente de ses connaissances aux progrès scientifiques.
Car l'école ne donne que des notions et c'est à l'étudiant de les approfondir dans sa vie quotidienne.
Notre enquête révèle que 13 étudiants sur 16 sont tout à fait d'accords que l'enseignement de l'I.C.E.T. est plus pratique et technique.
10/16 étudiants sont tout à fait d'accords que l'enseignement de l'I.C.E.T. est intéressant.
11/16 étudiants sont tout à fait d'accords que l'enseignement de l'I.C.E.T. est court.
8/16 étudiants ne sont pas d'accords de l'avis que l'enseignement de l'I.C.E.T. est vaste. Et 4/16 d'étudiants n'ont pas d'opinion sur cet avis.
Par contre 6/16 étudiants n'ont pas d'opinion sur cet avis que l'enseignement de l'I.C.E.T. est approfondi et 5/16 ne sont pas d'accord sur cet avis.
Nous pouvons conclure en disant que les cours dispensés à l'I.C.E.T. sont tout à fait pratiques, intéressants mais ils ne sont ni vastes, ni approfondis.
Question n°14 : A votre avis, les professeurs de l'I.C.E.T. sont-ils ? Marquer une croix dans la case correspondant au degré d'accord qui vous convient.
PROFESSEURS A L'I.C.E.T. TAFA DA PA PDTA PO
Qualifiés 7 6 2 0 1
Compétents 8 5 2 0 1
Sympathique 9 4 0 0 3
Ouverts 4 8 3 0 1
Fermes 0 1 7 3 5
L'opinion des étudiants africains est partagée pour apprécier les professeurs de l'I.C.E.T. de la même manière que leur opinion a été partagée pour donner leur avis sur les cours dispensés à l'I.C.E.T.
Néanmoins, l'enquête nous montre que 7/16 étudiants sont tout à fait d'accords que les professeurs de l'I.C.E.T. sont qualifiés et 6/16 sont seulement d'accords de cet avis.
8/16 étudiants sont tout à fait d'accords que les professeurs de l'I.C.E.T. sont compétents et 5/16 sont seulement d'accords de cet avis.
9/16 étudiants sont tout à fait d'accord que les professeurs de l'I.C.E.T. sont sympathiques et 4/16 sont seulement d'accord de cet avis.
Par contre 8/16 étudiants sont seulement d'accords de l'avis que les professeurs de l'I.C.E.T. sont ouverts mais 4/16 sont tout à fait d'accords de cet avis.
Et à la fin, 7/16 étudiants ne sont pas d'accords de l'avis que les professeurs de l'I.C.E.T. sont fermes et 5/16 n'ont pas donné leur opinion sur ce fait.
Nous pouvons conclure en disant que les professeurs de l'I.C.E.T. sont tout à fait sympathiques, ouverts mais ils ne sont pas fermes.
Question n°15 : Quel a été le mode de financement de vos études ?
MODE DE FINANCEMENT DES ETUDES NBR.ETUDIANTS
Bourse d'études 0
Aide familiale 4
Autres: CPAS(Minimex) 9
Job etudiant 3
Pour faire les études, il faut un financement. La plupart des étudiants échouent leurs études non pas par manque d'intelligence mais plutôt par manque des moyens pour financer leurs études. Les soucis de manque d'argent affecte leur motivation aux cours jusqu'à perdre le goût des études.
Notre enquête nous révèle que 56% des étudiants africains ayant fini à l'I.C.E.T. ont comme mode de financement de leurs études, le CPAS (Minimex).
Tous ces étudiants sont, soient réfugiés, immigrés ou naturalisés.
Ceux qui ont financé leurs études par l'aide familiale et job étudiant représentent ensemble 34% seulement. Ces étudiants sont en majorité ceux qui ont le statut étudiant en Belgique. Reste à savoir si l'aide familiale est régulière, fixe et suffisante pour financer leurs études. Ne réunissant pas les conditions matérielles, nombreux d'entre eux n'arrivent pas au bout de leurs formation avec succès.
Cette question de l'enquête confirme l'idée que nous avons avancée à la question 5 concernant les statuts qui ont d'avantages pour une catégorie d'africains (à savoir : ceux du statut de réfugié, d'immigré et de naturalisé) et qui est motivant pour ces études et l'autre catégorie (statut étudiant ) qui n'a pas des avantages et ainsi ils n'arrivent pas à réunir toutes les conditions pour réussir leurs études.
Les étudiants boursiers n'existent plus. Pour la R.D.Congo, c'est depuis 1992 que ses ressortissants ne perçoivent plus leurs bourses d'études. Pour subvenir à leurs besoins quotidiens et estudiantins, ils se contentent uniquement un job étudiant limité dans le temps et dans l'espace.
Question n°16 : Après l'obtention de votre graduat à l'I.C.E.T. : Cocher l'assertion qui correspond à votre cas.
APRES LE GRADUAT A L'I.C.E.T. NBR.ETUDIANTS
J'ai continué mes études à l'I.C.E.T. 5
J'ai continué mes études ailleurs 4
Je n'ai pas continué mes études 6
Nous avons voulu savoir la situation des étudiants africains, du point de vue études, après obtention de leur diplôme de graduat à l'I.C.E.T.. L'enquête nous révèle que 6/16 étudiants ont errerai leurs études, 5/16 étudiants ont continué leurs études à l'I.C.E.T.(les uns en post-graduat et les autres dans d'autres sections) et 4/16 étudiants ont continué leurs études ailleurs (les uns à l'université et les autres dans d'autres établissement d'enseignement supérieur de plein exercice et de promotion sociale en changeant de section ou en continuant dans les même sections.
Question n°17 : Que pensez-vous de l'administration de l'I.C.E.T. ? Marquer une croix dans la case correspondant au degré d'accord qui vous convient.
L'ADMINISTRATION DE L'I.C.E.T. TAFA DA PA PDTA PO
Bien organisée 6 4 1 1 4
Efficace 8 5 0 1 2
Accueillante 8 4 2 1 1
Compréhensible 11 4 0 1 0
Serviable 9 3 1 1 2
Sociable 10 4 0 1 1
Stricte 1 0 8 4 3
Les avis des étudiants africains sur l'administration de l'I.C.E.T. sont partagés à diffèrent degré.
6/16 étudiants sont tout à fait d'accords que l'administration de l'I.C.E.T. est bien organisée, 4/16 sont d'accords ; mais les autres 4/16 n'ont pas donné leur avis.
8/16 étudiants sont tout à fait d'accord que l'administration de l'I.C.E.T. est efficace et 5/16 sont seulement d'accords.
8/16 étudiants sont tout à fait d'accords que l'administration de l'I.C.E.T. est accueillante et 4/16 sont seulement d'accords.
11/16 étudiants sont tout à fait d'accords que l'administration de l'I.C.E.T. est compréhensible et 4/16 sont seulement d'accords.
9/16 étudiants sont tout à fait d'accords que l'administration de l'I.C.E.T. est serviable et 3/16 sont seulement d'accords.
10/16 étudiants sont tout à fait d'accords que l'administration de l'I.C.E.T. est sociable et 4/16 sont seulement d'accords.
8/16 étudiants ne sont pas d'accords de l'avis que l'administration de l'I.C.E.T. est stricte et 4/16 ne sont pas du tout d'accords.
Nous pouvons conclure en disant que l'administration de l'I.C.E.T. est tout à fait compréhensible et efficace mais elle n'est pas du tout stricte.
5-3 : L'emploi.
Question n°18 : Pendant votre formation à l'I.C.E.T., avez-vous effectué un travail étudiant (job-etudiant) ? Si oui, quel job etudiant ?
JOB ETUDIANT NBR.ETUDIANT
OUI 10
NON 6
Chaque année, un grand nombre d'étudiants travaillent pour se faire de l'argent de poche, pour partir en vacances ou pour financer un achat important. Plusieurs étudiants travaillent régulièrement pendant l'année scolaire pour payer leurs études.
L'importance de travail d'étudiant n'échappe pas aux étudiants africains.
L'enquête nous prouve que 62% des étudiants africains effectuent le job étudiant pendant leur formation à l'I.C.E.T., soit 10/16 étudiants repondants.
Il a été constaté pendant le dépouillement du questionnaire que ce sont les Africains du statut étudiant qui sont nombreux sur le terrain de job étudiant. Cela se justifie par le fait que le seul moyen qui les reste pour subvenir à leurs besoins et pour financer leurs études, est le job étudiant. Quant aux autres, le job étudiant est cherché pour partir en vacances ou pour financer un achat important.
Question n°19 : Actuellement êtes-vous au chômage ?
AU CHOMAGE NBR.ETUDIANTS
Oui 10
Non 6
Dans notre enquête 62% d'étudiants répondants sont inscrits au chômage.
Ne peuvent s'inscrire au chômage et bénéficier des allocations de chômage que les africains qui ont le statut de réfugie, d'immigré ou de naturalisé.
Question n°20 : Actuellement avez-vous un travail ? Si non, à votre avis pourquoi vous ne trouvez pas du travail ?
AU TRAVAIL NBR.ETUDIANTS
Oui 6
Non 10
Sur 16 étudiants africains diplômés de l'I.C.E.T., 6 d'entre eux travaillent, soient 38%.
La majorité, soit 62% d'étudiants d'origine africaine qui ont fini à l'I.C.E.T. et qui séjournent en Belgique n'arrivent pas à travailler. Ici nous parlons de travail déclaré (non pas le travail au noir).
Les raisons avancées par ces étudiants qui ne travaillent pas sont multiple mais je n'en invoquerais que quelques-uns une :
- Les uns disent que la région ou la ville où ils habitent est pauvre en offre d'emploi ; soit il y a plus de demandes que d'offres d'emploi.
- Les autres rencontrent de discrimination dans la sélection des demandeurs d'emploi pendant le recrutement ou quand ils se présentent à un rendez-vous fixé pour un entretien d'embauche surtout dans le domaine qu'ils ont fait à l'I.C.E.T. (par exemple, en Administration et gestion du personnel).
- En fin, il y a une autre catégorie d'africain qui ne cherche pas de travail. Ils se contentent du Minimex, soit ils ne veulent pas affronter la réalité du travail par complexe ou préjuger sur les employeurs, soit ils préfèrent continuer leurs études jusqu'au niveau de licence avant de chercher le travail.
Question n°21 : Quel type de travail exercez-vous ?
TYPE DE TRAVAIL EFFECTUER NBR.ETUDIANTS
Travail salarié du secteur public 0
Travail salarié du secteur privé 5
Travail indépendant 1
Travail bénévole 0
Sur le marché du travail il existe 4 types de travail : travail salarié du secteur public, le travail salarié du secteur privé, le travail indépendant et le travail bénévole.
Dans notre enquête, nous n'avons trouvé aucun étudiant d'origine africaine qui travaille dans le secteur public ni dans le bénévolat sur les 6 étudiants qui travaillent sur 16 «étudiants répondants ».
Le secteur public étant réservé aux nationaux et les places y étant trop limitées nos 6% d'étudiants naturalisés (voir question 5 sur les statuts) attendront longtemps pour trouver de place dans ce secteur. Néanmoins, ils doivent toujours tenter leur chance en répondant aux annonces de recrutement pour des postes vacants dans ce secteur.
Quant au travail bénévole, il est difficile aux africains de s'y lancer aussi longtemps qu'ils vivent dans une société plus capitaliste que communiste.
Le secteur privé est le plus attirant par les étudiants africains quel que soit, leur âge, leur sexe et leur statut. La majorité, soit 83% trouve de place dans ce secteur.
Puis vient, le travail indépendant où 17% d'étudiants africains répondant à notre questionnaire ont crée leurs propres entreprises et ainsi prendre leur destin en mains.
Reste à savoir si le travail qu'ils effectuent correspond aux études faites à l'I.C.E.T.
Question n°22 : Votre travail correspond-il aux études faites à l'I.C.E.T. ?
LE TRAVAIL ET L'I.C.E.T. NBR.ETUDIANTS
Oui 2
Non 4
Les étudiants qui travaillent, sont au nombre de 6 (soit 38% d'étudiants répondants : voir résultat question 20).
Seuls 2 étudiants sur 6, leur travail correspond aux études qu'ils ont faites à l'I.C.E.T.(soit 33% d'étudiants répondants : voir résultat question 22).
Question n°23 : Est-ce que le diplôme reçu à l'I.C.E.T. de Cuesmes vous est utile dans la recherche du travail ?
UTILITE DU DIPLÖME DE L'I.C.E.T. NBR.ETUDIANTS
Oui 16
Non 0
Même si 62% d'étudiants africains sont au chômage(question 19 et question 20) avec les diplômes de l'I.C.E.T. en poche et que 4 sur 6 étudiants qui travaillent, leur travail ne correspond pas aux études faites à l'I.C.E.T. tous les étudiants d'origine africaine qui ont fini leurs études à l'I.C.E.T. les cinq dernières années reconnaissent, à l'unanimité, l'utilité du diplôme de l'I.C.E.T. dans la recherche de leur travail ainsi que pour ceux qui doivent continuer leurs études à l'université.
CONCLUSION
Tout au long de notre travail au tours de la formation et de l'emploi en Belgique, nous nous sommes limités à « la formation de l'I.C.E.T. et l'emploi cas des étudiants africains durant les cinq dernières années ».
Nous avons voulu vérifiée par hypothèse si « la formation des étudiants africains à l'I.C.E.T. de Cuesmes mène à l'emploi »
Les résultats en notre possession , suite à l'enquête réalisée au milieu des étudiants africains qui avaient obtenu le diplôme de graduat à l'I.C.E.T. de Cuesmes et qui séjournent en Belgique nous confirme que la formation des étudiants africains à l'I.C.E.T. de Cuesmes mène à l'emploi.
L'I.C.E.T. produit des meilleurs éléments pour une meilleure société d'avenir. Bon nombre de pays africains envoient leurs éléments(de la fonction publique et même du secteur privé) pour uniquement faire une formation en Belgique et à l'I.C.E.T. en particulier.
Les résultats de notre enquête révèle l'importance capitale que renferme, non seulement la formation de l'I.C.E.T. mais plus encore son diplôme dans la recherche de l'emploi.
Le diplôme de l'I.C.E.T. est pour les étudiants d'origine africaine la clé à toutes les portes d'emploi, aussi bien en Belgique que dans le monde. Il est de loin plus important qu'un diplôme universitaire pour les africains qui séjournent en Belgique.
ANNEXE
BIBLIOGRAPHIE
BIBLIOGRAPHIE
1- Andréa REA, Jack PJETRI, Bernard HUBLET; Temps de passage entre l'école et l'entreprise, Fondation Roi Baudouin , 1990
2- Clés pour... La formation en alternance des jeunes, Ministère fédéral de l'emploi et du travail, Septembre 1998
3- Clés pour ... Le travail des étudiants, Ministère fédéral de l'emploi et du travail, Mars 1999
4- Clés pour ... Le premier emploi , Ministère fédéral de l'emploi et du travail.
5- Enseignement professionnel et entreprise, Fondation Roi Baudouin ,1992.
6- FOREM : Mission et organisation, JP Méan, 1996, Charleroi.
7- Formation continuée dans la région Mons - Borinage - Centre, Comité Subregional Emploi - Formation (C.S.E.F.) de Mons - La Louvière, Région de Mons Borinage Centre , 1992.
8- Guide de l'enseignement supérieur , Service d'Information sur les Etudes et les Professions ( S.I.E.P.)- Hainaut , 1999- 2000.
9- Guide des formations supérieures en Promotion Sociale, C.E.D.I.E.P., 1ère édition , 1999.
10- Le guide des Hautes Ecoles , C.E.D.I.E.P., 1ère édition 1997
11- Le guide des Hautes Ecoles , C.E.D.I.E.P. , 3e édition 1999
12- L'enseignement dans tous les sens , Infor jeune , Edition 96/97.
13- L'enseignement dans tous les sens , Infor jeune, Edition 98/99.
14- Les cahiers du C.S.E.F., n° 3 , Juin 1998
15- Les cahiers du C.S.E.F., n° 4, Mai 1999.
16- Les défis de la formation, E.S.P.? Paris 1990
17- Les stages, Transition 105 , Les carnets du Centre d'Information et de documentation études-professions-emplois (C.I.D.); Université Catholique de Louvain(ULC) 1999
18- Palmarès de l'I.C.E.T.: 1994-1995, 1995-1996, 1996-1997, 1997- 1998 et 1998-1999.
19- Passeport pour l'avenir, C.S.E.F. Mons - La Louvière, Juin 1999.
20- Préparez votre avenir , BBL Ligne Défi et S.I.E.P.(Service d'Information sur les Etudes et les Professions ) , 17e édition , 1998.
21- Procès verbaux de délibération de fin d'étude de l'I.C.E.T.(envoyés annuellement au Service de l'enseignement de promotion sociale du Ministère de l'éducation, de la recherche et de la formation de la Communauté française de Belgique).
22- Rapport d'activités du FOREM 98, JP Méan, Charleroi.
23- Registres matricules de l'I.C.E.T. : 1994-1995, 1995-1996, 1996-1997, 1997-1998 et 1998-1999.
Questionnaire
Mons, Le 26 Février 2000
Aux étudiants d'origine africaine qui ont obtenu leur diplôme à l'I.C.E.T. de Cuesmes durant les cinq dernières années: 1994-1995, 1995-1996, 1996-1997, 1997-1998, 1998-1999 et qui séjournent encore en Belgique.
Cher(e)s ami(e)s;
C'est dans le cadre de notre travail de fin d'études en Administration et gestion du personnel sur " La formation de l'I.C.E.T. et l'emploi, cas des étudiants africains durant les cinq dernières années" avec l'Hypothèse à vérifier si "La formation des étudiants africains à l'I.C.E.T. de Cuesmes mène à l'emploi"; que nous vous serions très reconnaissants si vous pouvez répondre au questionnaire anonyme et confidentiel ci-joint.
Dans ce questionnaire, nous abordons votre formation à l'I.C.E.T. et l'emploi pendant et / ou après la formation.
Nous vous remercions de votre participation à ce travail.
KASEREKA Muliraheru
RENSEIGNEMENTS GENERAUX
1- Age: ......ans.
2- Sexe:
Masculin.
Féminin.
3- Pays d'origine:
Algérie. Côte d'Ivoire. Maroc. Somalie.
Angola. Ethiopie R.D. Congo. Togo.
Cameroun. Gabon. Rwanda. Autre,préciser:
Congo-Brazza. Guinée. Sénégal. ................
4- Depuis combien de temps êtes - vous en Belgique? ...... ans.
5- Quel est votre statut en Belgique?
Etudiant(e).
Candidat réfugié(e).
Réfugié(e) reconnu par l'O.N.U.
Naturalisé(e).
Immigré(e) .
6- Dans quelle ville ou commune habitez - vous? ................................
CONCERNANT VOTRE FORMATION
7- Pourquoi avez - vous choisi la Belgique pour faire vos études?
Cocher l'assertion qui correspond à votre première raison de choix.
Mon pays a des relations privilégiées avec la Belgique.
La Belgique est un pays francophone.
L'enseignement Belge est de meilleurs qualité.
On a le même système d'enseignement que la Belgique.
Pour rejoindre ma famille et/ou mes amis.
L'un de mes parents et/ou de mes amis a étudié en Belgique.
Autre(s), préciser: ..............................................................................
..................................................................................................................
8- Pourquoi avez - vous choisi l'I.C.E.T. de Cuesmes pour votre formation?
Cocher l'assertion qui correspond à votre première raison de choix.
J'avais reçu mon visa d'études à partir de l'inscription de l'I.C.E.T.
Le droit d'inscription à l'I.C.E.T. est peu élevé.
Je n'avais pas trouver d'inscription ailleurs.
L'enseignement donné à l'I.C.E.T. à la fois pratique et technique.
L'enseignement de l'I.C.E.T. offre une passerelle pour continuer ses études à l'université.
L'horaire de cours à l'I.C.E.T. permet de suivre la formation et en même temps travailler
Autre(s), préciser: ................................................................................
..................................................................................................................
9- A quelle année académique avez - vous obtenu votre diplôme à l'I.C.E.T.?
1994 - 1995. 1996 - 1997 1998 - 1999.
1995 - 1996. 1997 - 1998.
10- Dans quelle section?
Administration et gestion du personnel.
Assurance.
Gestion immobilière.
Informatique programmeur.
Marketing.
11- Avec quelle mention aviez-vous décroché votre diplôme?
La plus grande distinction (90-99%).
Grande distinction (80-89%).
Distinction (70-79%).
Satisfaction (60-69%).
12- Votre formation à l'I.C.E.T. était - elle?
Cocher la seule mention qui correspond à votre cas.
La première formation d'études supérieures pour l'obtention du diplôme de graduat.
Une formation de réorientation ou de rattrapage après échec dans d'autres établissements.
Une formation supplémentaire ou de recyclage après obtention d'un autre diplôme d'études supérieures ailleurs.
13- Comment avez - vous trouvé les cours dispensés à l'I.C.E.T.?
Marquer une croix dans la case correspondant au degrés d'accord qui vous convient.
Tout à fait D'accord Pas Pas du tout Pas d'accord d'accord d'accord d'opinion
Plus pratiques :
Intéressants: :
Courts: :
Vastes :
Approfondis :
14- A votre avis, les professeurs de l'I.C.E.T. sont - ils?
Marquer une croix dans la case correspondant au degrés d'accord qui vous convient.
Tout à fait D'accord Pas Pas du tout Pas
d'accord d'accord d'accord d'opinion
Qualifiés :
Compétents :
Sympathiques :
Ouverts :
Fermes :
15- Quel a été le mode de financement de vos études?
Bourses d'études.
Aide familiale.
Autre(s), préciser: .................................................................................
16- Après l'obtention de votre graduat à l'I.C.E.T:
Cocher l'assertion qui correspond à votre cas.
J'ai continué mes études à l'I.C.E.T.
J'ai continué mes études ailleurs.
Je n'ai pas continué mes études.
17- Que pensez - vous de l'administration de l'I.C.E.T.?
Marquer une croix dans la case correspondant au degré d'accord qui vous convient.
Tout à fait D'accord Pas Pas du tout Pas
d'accord d'accord d'accord d'opinion
Bien organisée :
Efficace :
Accueillante :
Compréhensible :
Serviable :
Sociable :
Stricte :
CONCERNANT L'EMPLOI
18- Pendant votre formation à l'I.C.E.T. , avez - vous effectué un travail étudiant (job étudiant)?
Oui
Non
Si oui, quel type de job étudiant:
..................................................................................................................
19- Actuellement, êtes - vous au chômage?
Oui
Non
Si non, passer à la question suivante.
20- Actuellement, avez - vous un travail?
Oui
Non
Si oui, depuis quand:.................................................................................
Et passez aux questions suivantes.
Si non, à votre avis, pourquoi vous ne trouvez pas du travail?.................. ..............................................................................................................
Et passez à la question 23.
21- Quel type de travail exercez-vous?
Travail salarié dans le secteur public.
Travail salarié dans le secteur privé.
Travail indépendant.
Travail bénévole.
22- Votre travail correspond - t - il aux études faites à l'I.C.E.T. ?
Oui
Non
23- Est - ce que le diplôme reçu à l'I.C.E.T. de Cuesmes vous est utile dans la recherche du travail.
Oui
Non
Mons , le 26 février 2000
Aux étudiants africains de l'I.C.E.T. de Cuesmes.
Cher(e)s ami(e)s;
C'est dans le cadre du pré-test pour notre travail de fin d'études ( Graduat en administration et gestion du personnel) sur "La formation des étudiants africains à l'I.C.E.T. de Cuesmes et l'Emploi"; que nous vous serions très reconnaissants si vous pouvez répondre au questionnaire anonyme et confidentiel ci-joint.
Nous vous remercions d'avance de votre participation à ce travail.
KASEREKA Muliraheru
RENSEIGNEMENTS GENERAUX
1- Quel est votre âge? ...... ans.
2- Quel est votre sexe?
Masculin
Féminin
3- Quel est votre état civil?
Célibataire
Marié(e)
Divorcé(e)
Veuf(ve)
Autre(s), à préciser : ...............................................................................................
4- Quel est votre pays d'origine? .................................................................................
5- Depuis combien de temps, êtes - vous en Belgique? ............ ans et ............... mois.
6- Avez - vous séjourné dans un autre pays avant d'arriver en Belgique?
Oui
Non
Si oui, dans quel pays avez - vous séjourné? ...............................................................
Et pendant combien de temps? ....................................................................................
7- Quel est votre statut administratif en Belgique?
Etranger(e)
Candidat réfugié(e)
Réfugié(e)
Naturalisé(e)
8- Dans quelle ville ou commune habitez - vous?.........................................................
9- Quel type d'habitation avez - vous ?
Kot
Appartement
Maison
Villa
10- Avec qui partagez - vous votre ménage?
Seul(e)
La communauté (ami(e), frère, soeur)
La famille
Autre(s), à préciser: ................................................................................................
CONCERNANT VOTRE FORMATION
11- Pourquoi avez - vous choisi la Belgique pour faire vos études? .........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
12- Pourquoi avez - vous choisi la ville de Mons pour votre formation?
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
13- Pourquoi avez - vous choisi l'I.C.E.T. de Cuesmes pour votre formation?
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
14- Quel est votre moyen de transport pour venir à l'I.C.E.T.?
Train Voiture
Bus Autre (à préciser): ................................................................
15- Dans quelle(e) section(s) êtes - vous inscrits à l'I.C.E.T.?
Administration et gestion du personnel Assurance
Informatique programmeur Marketing
Gestion immobilière
16- Pourquoi avez - vous choisi cette (ces) section(s)?
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
17- Comment trouvez - vous les cours dispensés à l'I.C.E.T. ?
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
18- Que pensez - vous des professeurs de l'I.C.E.T. ?
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
19- Que pensez - vous de l'Administration de l'I.C.E.T. ?
.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
20- Quel est le mode de financement de vos études?
Bourse d'études Aide familiale
Autre(s), à préciser: ................................................................................................
